YDT Son Genel Tekrar Kampı
Gramer, kelime bilgisi, okuma stratejileri ve sınav soru tipleri için sınıf içi tekrar materyali.
TENSES – ZAMANLAR VE BAĞLAM OKUMA
1. DERS NOTU: YDT’DE TENSE SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
YDT’de tense soruları sadece “zaman bilgisi” ölçmez. Asıl ölçülen şey cümlenin bağlamını okuyabilmektir. Bu yüzden soruda önce boşluğa değil, cümlenin tamamına bakılmalıdır.
Tense sorularında dikkat edilecek temel noktalar:
Zaman zarfları
İki olay arasındaki sıra
Geçmişte iki olay varsa, önce gerçekleşen olay çoğu zaman Past Perfect ile verilir.
By the time the police arrived, the thief had escaped.
Süreklilik vurgusu
“for two hours, all day, since morning” gibi ifadeler varsa continuous yapılar düşünülebilir.
She has been studying for three hours.
Genel gerçekler ve bilimsel bilgiler
Present Simple kullanılır.
Water boils at 100°C.
Hâlâ etkisi devam eden geçmiş olaylar
Present Perfect kullanılır.
Scientists have discovered a new method.
Geçmişte belli bir zamanda olan olay
Past Simple kullanılır.
They discovered the island in 1872.
Gelecekte belirli bir zamana kadar tamamlanmış olacak olay
Future Perfect kullanılır.
By 2030, many countries will have changed their energy policies.
Gelecekte belirli bir zamanda devam ediyor olacak olay
Future Continuous kullanılır.
This time tomorrow, we will be taking the exam.
2. KISA KONU ÖZETİ
Present Simple
Genel gerçekler, alışkanlıklar, bilimsel bilgiler ve düzenli yapılan işler için kullanılır.
Present Continuous
Şu anda devam eden işler, geçici durumlar ve yakın gelecek planları için kullanılır.
Past Simple
Geçmişte belirli bir zamanda başlamış ve bitmiş olaylar için kullanılır.
Past Continuous
Geçmişte belirli bir anda devam eden olaylar için kullanılır. Genellikle başka bir olay tarafından kesilir.
Present Perfect
Geçmişte başlayıp etkisi şimdiye uzanan, zamanı net olmayan veya sonuç odaklı olaylar için kullanılır.
Present Perfect Continuous
Geçmişte başlayıp hâlâ devam eden veya etkisi görülen süreçler için kullanılır.
Past Perfect
Geçmişte başka bir olaydan önce gerçekleşmiş olaylar için kullanılır.
Past Perfect Continuous
Geçmişte başka bir olaydan önce bir süre devam etmiş olan eylemler için kullanılır.
Future Simple
Tahmin, ani karar, teklif ve geleceğe yönelik genel ifadelerde kullanılır.
Future Perfect
Gelecekte belirli bir zamana kadar tamamlanmış olacak olaylar için kullanılır.
Future Continuous
Gelecekte belirli bir anda devam ediyor olacak olaylar için kullanılır.
3. SINAV TAKTİKLERİ
Cümlede “last year, since, by the time, for, recently, so far, before, after” gibi ifadeler varsa bunlar genellikle doğru tense’i belirler.
Since genellikle Present Perfect veya Present Perfect Continuous ile kullanılır.
For two years, for a long time, for several weeks gibi ifadeler süreyi gösterir.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: C) had moved
Cümlede “By the time the rescue team reached the village” ifadesi vardır. Rescue team köye ulaştığında, halkın çoğu daha önceden güvenli bölgelere gitmişti. Geçmişteki bir olaydan daha önce gerçekleşmiş başka bir olay anlatıldığı için Past Perfect gerekir.
Doğru cümle:
By the time the rescue team reached the village, most of the residents had moved to safer areas.
Cevap: B) has increased
“Over the last few decades” ifadesi geçmişten başlayıp bugüne kadar gelen bir süreci anlatır. Bu tür ifadelerde genellikle Present Perfect kullanılır.
Doğru cümle:
Over the last few decades, the number of people living in urban areas has increased dramatically.
Cevap: C) had entered
Arkeologlar mezarı açtıklarında, birinin daha önce oraya girdiğini fark ediyorlar. “Opened” geçmişteki olaydır. Bu olaydan önce gerçekleşen eylem “had entered” olmalıdır.
Doğru cümle:
When the archaeologists opened the tomb, they realized that someone had entered it before.
Cevap: D) will play
“in the near future” geleceğe işaret eder. Uzmanların geleceğe yönelik tahmini anlatıldığı için will play kullanılır.
Doğru cümle:
Many experts believe that renewable energy will play a much larger role in the near future.
Cevap: C) were conducting
Elektrik kesildiğinde öğrenciler deneyi yapıyorlardı. Geçmişte devam eden bir eylem, başka bir kısa olay tarafından kesildiği için Past Continuous gerekir.
Doğru cümle:
The students were conducting the experiment when the electricity suddenly went off.
Cevap: C) have developed
“Since the beginning of the century” geçmişte başlayan ve bugüne kadar gelen bir süreci gösterir. Bu nedenle Present Perfect kullanılır.
Doğru cümle:
Since the beginning of the century, scientists have developed several new methods to treat genetic disorders.
Cevap: D) will have introduced
“By the end of this decade” gelecekte belirli bir zamana kadar tamamlanmış olacak bir durumu gösterir. Bu yapı Future Perfect ister.
Doğru cümle:
By the end of this decade, many countries will have introduced stricter laws to reduce plastic waste.
Cevap: A) produces
İnsan vücudunun her saniye milyonlarca hücre üretmesi genel bir biyolojik gerçektir. Genel gerçeklerde Present Simple kullanılır.
Doğru cümle:
The human body produces millions of cells every second.
Cevap: C) is launching
“next month” gelecek zaman bildirir. Ancak şirketin planlanmış bir etkinliğinden bahsedildiği için Present Continuous gelecek anlamıyla kullanılabilir.
Doğru cümle:
The company is launching its new electric car model next month.
Cevap: C) had relied
İnternet yaygınlaşmadan önce insanların haber için gazete ve televizyona güvendiği anlatılıyor. “Before the internet became widespread” geçmişteki bir noktayı verir. Bu noktadan önceki alışkanlık için Past Perfect uygundur.
Doğru cümle:
Before the internet became widespread, people had relied mostly on newspapers and television for news.
Cevap: C) have been studying
“for many years” uzun süredir devam eden bir çalışmayı gösterir. Araştırma geçmişte başlamış ve hâlâ devam ediyor anlamı vardır. Bu yüzden Present Perfect Continuous kullanılır.
Doğru cümle:
Researchers have been studying the effects of sleep deprivation for many years, but there is still much to learn.
Cevap: B) had / left
İstasyona vardığımda tren zaten gitmişti. Varma eylemi geçmiştedir; trenin gitmesi ondan önce gerçekleşmiştir. Bu yüzden Past Perfect gerekir.
Doğru cümle:
When I arrived at the station, the train had already left.
Cevap: C) has become
“In recent years” son yıllarda anlamına gelir ve geçmişten bugüne gelen değişimi anlatır. Bu nedenle Present Perfect kullanılır.
Doğru cümle:
In recent years, online education has become an important alternative to traditional classroom learning.
Cevap: D) will be taking
“At this time tomorrow” gelecekte belirli bir anda devam ediyor olacak bir eylemi gösterir. Bu yüzden Future Continuous kullanılır.
Doğru cümle:
At this time tomorrow, thousands of students across the country will be taking the exam.
Cevap: D) will make
Komite tüm raporları inceledikten sonra karar verecek. Gelecekte gerçekleşecek bir eylem anlatıldığı için will make kullanılır.
Doğru cümle:
The committee will make the final decision after it reviews all the reports.
Cevap: D) were analyzing
Bilim insanları verileri analiz ederken beklenmedik bir model fark ettiler. Geçmişte devam eden eylem için Past Continuous gerekir.
Doğru cümle:
While the scientists were analyzing the data, they noticed an unexpected pattern.
Cevap: A) attracts
Müzenin her yıl binlerce ziyaretçi çekmesi düzenli ve genel bir durumdur. Bu yüzden Present Simple kullanılır.
Doğru cümle:
The museum attracts thousands of visitors every year.
Cevap: C) has shown
“since the new treatment began” ifadesi tedavinin başladığı andan bugüne kadar olan süreci anlatır. Bu yüzden Present Perfect kullanılır.
Doğru cümle:
The patient has shown signs of recovery since the new treatment began.
Cevap: D) will have covered
“By the time the course finishes” gelecekte belli bir zamana kadar tamamlanacak bir durumu anlatır. Ders bittiğinde öğrenciler bütün önemli gramer konularını işlemiş olacaklar. Bu yüzden Future Perfect gerekir.
Doğru cümle:
By the time the course finishes, the students will have covered all the major grammar topics.
Cevap: B) did not support
Araştırmacılar şaşırdılar çünkü sonuçlar ilk hipotezlerini desteklemedi. Cümlede ana olay geçmiştedir: “were surprised”. Sonuçların hipotezi desteklememesi de aynı geçmiş bağlam içinde anlatılır. Bu yüzden Past Simple uygundur.
Doğru cümle:
The researchers were surprised because the results did not support their original hypothesis.
MODALS – ANLAM, YORUM VE OLASILIK
1. DERS NOTU: YDT’DE MODAL SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
YDT’de modal soruları genellikle tek başına “can, could, must” bilgisiyle çözülmez. Soruda asıl belirleyici olan şey cümlenin anlamıdır. Bu yüzden modal sorularında önce boşluğa değil, cümlenin verdiği mesaja bakılmalıdır.
Modal sorularında özellikle şu anlamlar aranmalıdır:
Zorunluluk
must
have to
need to
be required to
Gerek yokluk
don’t have to
needn’t
don’t need to
Yasak
mustn’t
can’t
be not allowed to
Olasılık
may
might
could
Güçlü çıkarım
must
Olumsuz güçlü çıkarım
can’t
Geçmişte yapılmalıydı ama yapılmadı
should have V3
ought to have V3
Geçmişte yapılmamalıydı ama yapıldı
shouldn’t have V3
ought not to have V3
Geçmişte gereksizdi ama yapıldı
needn’t have V3
Geçmişte gerekli değildi ve yapılmadı
didn’t need to V1
2. KISA KONU ÖZETİ
Must
Must, güçlü zorunluluk veya güçlü çıkarım bildirir.
Zorunluluk: All passengers must wear their seat belts during take-off.
Güçlü çıkarım: She has studied all night; she must be exhausted.
Have to
Have to, dış şartlardan kaynaklanan zorunluluk bildirir.
Mustn’t
Mustn’t, yasak anlamı verir. “Yapmak zorunda değilsin” anlamına gelmez.
Anlamı: Girmemelisin / girmen yasak.
Don’t have to / Needn’t
Bir şeyi yapmaya gerek olmadığını gösterir.
Anlamı: Getirmek zorunda değilsin.
May / Might / Could
Olasılık bildirir. Kesinlik yoktur.
Can’t
Olumsuz güçlü çıkarım bildirir. “İmkânsız / olamaz” anlamı verir.
Should / Ought to
Tavsiye, beklenti veya yapılması uygun olan şeyi anlatır.
Should have V3
Geçmişte yapılması gereken ama yapılmayan eylemler için kullanılır.
Anlamı: Kontrol etmeliydin ama etmedin.
Shouldn’t have V3
Geçmişte yapılmaması gereken ama yapılan eylemler için kullanılır.
Anlamı: Görmezden gelmemeliydiler ama geldiler.
Needn’t have V3
Geçmişte yapılmasına gerek olmayan ama yapılan eylemler için kullanılır.
Anlamı: Bilet almana gerek yoktu ama aldın.
Didn’t need to V1
Geçmişte yapılmasına gerek olmayan ve büyük ihtimalle yapılmayan eylemler için kullanılır.
Anlamı: Aramama gerek kalmadı.
Could have V3
Geçmişte yapılabilecek ama yapılmamış olan eylemler için kullanılır.
Anlamı: Önleyebilirlerdi ama önlemediler.
May / Might have V3
Geçmişle ilgili kesin olmayan tahmin bildirir.
Anlamı: Belki yanlışlıkla silinmiş olabilir.
Must have V3
Geçmişle ilgili güçlü çıkarım bildirir.
Anlamı: Yağmur yağmış olmalı.
Can’t have V3
Geçmişle ilgili olumsuz güçlü çıkarım bildirir.
Anlamı: Tek başına bitirmiş olamaz.
3. SINAV TAKTİKLERİ
Mustn’t: Yapmamalısın / yasak Don’t have to: Yapmak zorunda değilsin / gerek yok
You don’t have to come early. Erken gelmek zorunda değilsin.
Anlamı: Daha çok çalışmalıydın ama çalışmadın.
Anlamı: O kadar yemek hazırlamana gerek yoktu ama hazırladın.
Anlamı: Kötü haberi duymuş olmalı.
Anlamı: Parayı çalmış olamaz.
Anlamı: Paket yanlış adrese teslim edilmiş olabilir.
Boşluktan sonra V1 varsa modal şimdiki zaman veya gelecek anlamı taşıyabilir. Boşluktan sonra have V3 varsa modal geçmiş anlam taşır.
He must have been tired. Yorgun olmuş olmalı.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) mustn’t
Cümlede “it is strictly forbidden” ifadesi vardır. Bu ifade açık bir yasak bildirir. Yasak anlamı için mustn’t kullanılır. “Don’t have to” gerek yok anlamına gelir ve burada uygun değildir.
Doğru cümle:
You mustn’t enter this area without protective equipment; it is strictly forbidden.
Cevap: A) must
Ofiste ışıkların hâlâ açık olması, onun geç saate kadar çalışıyor olduğuna dair güçlü bir çıkarım sağlar. Şimdiki zamana yönelik güçlü tahmin için must + V1 kullanılır.
Doğru cümle:
The lights are still on in his office, so he must be working late tonight.
Cevap: C) don’t have to
Öğle yemeği sağlanacağı için toplantıya yiyecek getirmek zorunda değilsin. Burada yasak değil, gereklilik yoktur. Bu nedenle don’t have to kullanılır.
Doğru cümle:
You don’t have to bring your own food to the meeting because lunch will be provided.
Cevap: B) should have checked
Raporun yazım hatalarıyla dolu olması, geçmişte daha dikkatli kontrol edilmesi gerektiğini gösterir. Yapılması gereken ama yapılmayan geçmiş eylemler için should have V3 kullanılır.
Doğru cümle:
The report was full of spelling mistakes. You should have checked it more carefully before submitting it.
Cevap: D) shouldn’t have ignored
Uyarı işaretleri görmezden gelinmiş ve bunun sonucunda kaza yaşanmıştır. Geçmişte yapılmaması gereken ama yapılan bir eylem anlatıldığı için shouldn’t have V3 kullanılır.
Doğru cümle:
They shouldn’t have ignored the warning signs; otherwise, the accident could have been avoided.
Cevap: C) needn’t
Yeni sözlük alınmış, ancak okul zaten ücretsiz sözlük vermiştir. Yani geçmişte yapılan bir iş gereksiz olmuştur. Bu anlam için needn’t have V3 kullanılır.
Doğru cümle:
I needn’t have bought a new dictionary because the school gave us one for free.
Cevap: C) can’t
Projenin tek kişi için çok karmaşık olması, onun projeyi tek başına tamamlamış olamayacağını gösterir. Geçmişe yönelik olumsuz güçlü çıkarım için can’t have V3 kullanılır.
Doğru cümle:
She can’t have completed the whole project by herself; it was far too complicated for one person.
Cevap: B) must
Yolların ıslak olması ve her yerde su birikintilerinin bulunması, gece şiddetli yağmur yağdığına dair güçlü kanıttır. Geçmişe yönelik güçlü çıkarım için must have V3 kullanılır.
Doğru cümle:
The roads are wet and there are puddles everywhere. It must have rained heavily last night.
Cevap: C) have to
Müze pazartesi günleri kapalı olduğu için ziyaret için başka bir gün seçmek zorundayız. Dış koşullardan kaynaklanan zorunluluk için have to uygundur.
Doğru cümle:
The museum is closed on Mondays, so we have to choose another day for our visit.
Cevap: B) mustn’t
Kütüphanede diğer öğrenciler ders çalıştığı için yüksek sesle konuşmamak gerekir. Burada yasaklama veya güçlü uyarı anlamı vardır. Bu nedenle mustn’t kullanılır.
Doğru cümle:
You mustn’t speak loudly in the library because other students are studying.
Cevap: B) may
Paket henüz ulaşmamıştır. Kötü hava nedeniyle gecikmiş olabilir. Kesin olmayan geçmiş ihtimal için may have V3 kullanılır.
Doğru cümle:
The package hasn’t arrived yet. It may have been delayed because of the bad weather.
Cevap: B) should have paid
Sınavı yalnızca bir puanla kaçırması, son soruya daha fazla dikkat etmesi gerektiğini gösterir. Geçmişte yapılması gereken ama yeterince yapılmayan eylem için should have V3 kullanılır.
Doğru cümle:
He failed the exam by only one point. He should have paid more attention to the last question.
Cevap: C) don’t have to
Teslim tarihi gelecek haftaya uzatıldığı için projeyi bugün bitirmek zorunlu değildir. Gerek yokluk anlamı için don’t have to kullanılır.
Doğru cümle:
You don’t have to finish the project today; the deadline has been extended until next week.
Cevap: C) can’t
Bilim insanı çok deneyimli olduğu için böyle basit bir hata yapmış olması beklenmez. Geçmişe yönelik olumsuz güçlü çıkarım için can’t have V3 kullanılır.
Doğru cümle:
The scientist can’t have made such a simple mistake; she is extremely experienced.
Cevap: B) mustn’t
Sınav sırasında telefon kullanımı hiçbir koşulda yapılmamalıdır. Bu açık bir yasaktır. Yasak anlamı için mustn’t kullanılır.
Doğru cümle:
Students mustn’t use their phones during the exam under any circumstances.
Cevap: A) didn’t need to
Otelden zaten e-posta geldiği için rezervasyonu onaylamak amacıyla aramaya gerek kalmamıştır. Geçmişte gerekli olmayan ve yapılmayan eylemler için didn’t need to V1 kullanılır.
Doğru cümle:
I didn’t need to call the hotel to confirm the reservation because they had already sent me an email.
Cevap: C) might
Müdür telefonunu açmıyorsa toplantıda olabilir. Kesin olmayan şimdiki zaman ihtimali için might + V1 kullanılır.
Doğru cümle:
The manager is not answering his phone. He might be in a meeting.
Cevap: B) shouldn’t
Sürpriz partiden herkese bahsedilmiş ve artık sürpriz olmaktan çıkmıştır. Geçmişte yapılmaması gereken ama yapılan eylem için shouldn’t have V3 kullanılır.
Doğru cümle:
You shouldn’t have told everyone about the surprise party; now it is no longer a surprise.
Cevap: B) shouldn’t
Veriler eksik olduğu için araştırmacıların henüz kesin sonuçlar çıkarmaması gerekir. Tavsiye / uygun olmama anlamı için shouldn’t + V1 kullanılır.
Doğru cümle:
The data is incomplete, so the researchers shouldn’t draw any definite conclusions yet.
Cevap: A) must
Köprü çok kötü durumda olduğu için mümkün olan en kısa sürede onarılması gereklidir. Güçlü zorunluluk için must kullanılır.
Doğru cümle:
The old bridge is in very poor condition. It must be repaired as soon as possible.
PASSIVE VOICE – EDİLGEN YAPI VE CAUSATIVE
1. DERS NOTU: YDT’DE PASSIVE SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
YDT’de passive voice soruları genellikle “be + V3” bilgisinden ibaret değildir. Soruda asıl dikkat edilmesi gereken şey cümlenin öznesidir. Öznenin eylemi yapan kişi mi, yoksa eylemden etkilenen kişi/nesne mi olduğuna bakılmalıdır.
Passive yapılarda özne eylemi yapmaz; eyleme maruz kalır.
Active: Researchers discovered a new species. Araştırmacılar yeni bir tür keşfetti.
Passive: A new species was discovered by researchers. Yeni bir tür araştırmacılar tarafından keşfedildi.
YDT’de passive sorularında şu üç adım izlenmelidir:
Özneye bak.
Özne işi yapan mı?
Yoksa işten etkilenen mi?
Zamana bak.
Fiilin V3 hâline dikkat et.
2. KISA KONU ÖZETİ
Present Simple Passive
am / is / are + V3
Genel gerçekler, düzenli yapılan işler ve süreçler için kullanılır.
Past Simple Passive
was / were + V3
Geçmişte tamamlanmış edilgen olaylar için kullanılır.
Present Perfect Passive
has / have been + V3
Geçmişte olup etkisi bugüne gelen veya zamanı net olmayan edilgen olaylar için kullanılır.
Past Perfect Passive
had been + V3
Geçmişte başka bir olaydan önce tamamlanmış edilgen olaylar için kullanılır.
Future Passive
will be + V3
Gelecekte yapılacak edilgen işler için kullanılır.
Modal Passive
modal + be + V3
Modal yapılarda passive kullanılırken modal’dan sonra be + V3 gelir.
Perfect Modal Passive
modal + have been + V3
Geçmişe yönelik modal passive anlamı verir.
3. ACTIVE – PASSIVE DÖNÜŞÜM TABLOSU
4. CAUSATIVE
Causative yapı, kişinin bir işi kendisinin yapmadığını, başkasına yaptırdığını anlatır.
Have Something Done
have / has / had + object + V3
Bu cümlede arabayı ben tamir etmedim. Bir başkası tamir etti.
Get Something Done
get / got + object + V3
Daha konuşma diline yakındır.
Causative Tense Örnekleri
Present Simple: He has his office cleaned every week.
Past Simple: They had their house painted last summer.
Present Perfect: She has had her computer repaired.
Future: We will have the documents translated.
Modal: You should have your eyes checked.
5. SINAV TAKTİKLERİ
Köprü kendi kendini inşa edemez. Bu yüzden passive gerekir.
Ancak her passive cümlede “by” olmak zorunda değildir.
“must discussed” veya “must be discuss” yanlış olur.
“has solved” active olur. “has been solved” passive olur.
Anlamı: Belgeler daha erken gönderilmeliydi ama gönderilmedi.
“my phone repair” veya “my phone repairing” yanlış olur.
Have someone do something: Birine bir şey yaptırmak The manager had the assistant prepare the report.
Have something done: Bir şeyi yaptırmak The manager had the report prepared.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) was discovered
Cümlenin öznesi “The ancient temple”dır. Tapınak keşfi yapan değil, keşfedilen varlıktır. Ayrıca “in 1924” geçmişte belirli bir zaman verdiği için Past Simple Passive gerekir.
Doğru cümle:
The ancient temple was discovered by archaeologists during an excavation in 1924.
Cevap: C) are dumped
“Thousands of tons of plastic waste” eylemi yapan değil, okyanuslara dökülen şeydir. “Every year” düzenli tekrar eden bir durumu gösterdiği için Present Simple Passive kullanılır.
Doğru cümle:
Thousands of tons of plastic waste are dumped into the oceans every year.
Cevap: D) will be announced
Sonuçlar kendi kendini açıklayamaz; açıklanır. “Next Monday” gelecek zaman verdiği için Future Passive gerekir.
Doğru cümle:
The final results of the experiment will be announced next Monday.
Cevap: C) have been made
“Several important changes” yapılan değişikliklerdir; eylemi yapan özne değildir. “In recent years” geçmişten bugüne gelen süreci gösterdiği için Present Perfect Passive kullanılır.
Doğru cümle:
Several important changes have been made to the education system in recent years.
Cevap: B) were taken
Yaralı yolcular hastaneye götüren değil, götürülen kişilerdir. Kaza sonrası geçmişte tamamlanmış bir olay anlatıldığı için Past Simple Passive gerekir.
Doğru cümle:
The injured passengers were taken to the nearest hospital immediately after the accident.
Cevap: B) should be taken
İlaç kendi kendine almaz; hasta tarafından alınır. Modal passive yapıda should + be + V3 kullanılır.
Doğru cümle:
This medicine should be taken with food in order to prevent stomach problems.
Cevap: D) had been removed
Belgeler müdür gelmeden önce kaldırılmıştır. Belgeler eylemi yapan değil, eylemden etkilenen nesnedir. Geçmişte başka bir olaydan önce gerçekleşen edilgen eylem için Past Perfect Passive gerekir.
Doğru cümle:
The documents had been removed before the manager arrived, so nobody could find them.
Cevap: E) will have been completed
Yeni havalimanı tamamlayan değil, tamamlanan yapıdır. “By the end of next year” gelecekte belirli bir zamana kadar tamamlanmış olacak anlamı verir. Bu nedenle Future Perfect Passive kullanılır.
Doğru cümle:
The new airport will have been completed by the end of next year.
Cevap: B) may be lost
Nadir hayvanlar kaybedilen / yok olabilecek canlılardır. Modal passive yapısı may + be + V3 şeklindedir.
Doğru cümle:
Many rare animals may be lost if stronger conservation measures are not taken.
Cevap: B) must be repaired
Bina onaran değil, onarılması gereken şeydir. Zorunluluk anlamı modal passive ile verilir: must + be + V3.
Doğru cümle:
The building is very old, so it must be repaired as soon as possible.
Cevap: C) could have been avoided
Hata önlenebilirdi, ancak önlenmedi. Hata eylemi yapan değil, önlenebilecek olan durumdur. Geçmişe yönelik modal passive için could have been V3 kullanılır.
Doğru cümle:
The mistake could have been avoided if the instructions had been followed carefully.
Cevap: B) repaired
Causative yapıda have + object + V3 kullanılır. Kişi laptopunu kendisi tamir etmemiş, tamir ettirmiştir.
Doğru cümle:
She had her laptop repaired because it kept shutting down unexpectedly.
Cevap: B) replaced
Cümlede “have the old windows _____” yapısı vardır. Bu causative yapıdır ve nesneden sonra V3 gelir. “Replace” fiilinin V3 hâli “replaced”tır.
Doğru cümle:
We are going to have the old windows replaced before winter begins.
Cevap: C) has been translated
Makale çeviri yapan değil, çevrilen şeydir. “Since it was first published” geçmişten bugüne gelen süreç verdiği için Present Perfect Passive gerekir.
Doğru cümle:
The article has been translated into several languages since it was first published.
Cevap: B) was discussed
Problem tartışan değil, tartışılan konudur. “Yesterday’s meeting” geçmişte belirli bir zamanı gösterdiği için Past Simple Passive kullanılır.
Doğru cümle:
The problem was discussed at yesterday’s meeting, but no final decision was made.
Cevap: C) is visited
Müze ziyaret eden değil, ziyaret edilen yerdir. “Every summer” düzenli tekrar eden bir durumu gösterdiği için Present Simple Passive gerekir.
Doğru cümle:
The museum is visited by thousands of tourists every summer.
Cevap: B) renewed
“Get something done” causative yapıdır. Nesneden sonra V3 gelir. Pasaportunu kendi yenilememiş, yeniletmiştir.
Doğru cümle:
He got his passport renewed before applying for the visa.
Cevap: B) must be submitted
Başvurular teslim eden değil, teslim edilmesi gereken şeylerdir. Modal passive yapısı must + be + V3 şeklindedir.
Doğru cümle:
All applications must be submitted before the deadline; otherwise, they will not be considered.
Cevap: C) was being repaired
Deprem olduğunda köprü onarılıyordu. Köprü eylemi yapan değil, onarılan şeydir. Geçmişte belirli bir anda devam eden passive eylem için Past Continuous Passive kullanılır: was / were being V3.
Doğru cümle:
The bridge was being repaired when the earthquake occurred, so it was not open to traffic.
Cevap: D) had been deleted
Gizli dosyalar soruşturma başlamadan önce silinmişti. Dosyalar eylemi yapan değil, silinen nesnelerdir. Geçmişte başka bir olaydan önce gerçekleşen passive eylem için Past Perfect Passive gerekir.
Doğru cümle:
The confidential files had been deleted by someone before the investigation started.
RELATIVE CLAUSES – SIFAT CÜMLECİKLERİ
1. DERS NOTU: YDT’DE RELATIVE CLAUSE SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Relative clause soruları, YDT’de hem gramer hem de anlam bilgisi ölçen soru tiplerindendir. Bu yapılarda amaç, bir ismi açıklamak veya o isim hakkında ek bilgi vermektir.
Relative clause sorularında önce boşluktan önce gelen isme bakılmalıdır. Çünkü kullanılacak relative pronoun çoğu zaman bu isme göre belirlenir.
Temel relative pronounlar:
2. KISA KONU ÖZETİ
Who
İnsanları açıklamak için kullanılır. Relative clause içinde özne görevinde olabilir.
Bu cümlede “who discovered the new planet” ifadesi “the scientist” ismini açıklar.
Which
Nesneleri, hayvanları, kavramları veya daha önceki tüm cümleyi açıklamak için kullanılır.
That
Hem insanlar hem de nesneler için kullanılabilir. Daha çok defining relative clause yapılarında tercih edilir.
Where
Yerleri açıklamak için kullanılır. “In which, at which, on which” anlamı taşıyabilir.
Anlamı: Onun doğduğu köy artık popüler bir turistik yerdir.
When
Zaman ifadelerini açıklamak için kullanılır.
Whose
Sahiplik bildirir. İnsanlar, hayvanlar, kurumlar ve bazen nesneler için kullanılabilir.
Anlamı: Kompozisyonu yarışmayı kazanan öğrenci törene davet edildi.
Whom
İnsanlar için nesne görevinde kullanılır. Resmi bir kullanımdır. Günlük dilde çoğu zaman yerine “who” kullanılabilir.
3. DEFINING VE NON-DEFINING RELATIVE CLAUSES
Defining Relative Clause
İsmi tanımlamak için zorunlu bilgi verir. Virgül kullanılmaz.
Bu cümlede “who study regularly” ifadesi hangi öğrencilerden bahsedildiğini belirtir. Cümleden çıkarılırsa anlam eksik kalır.
Non-Defining Relative Clause
İsim hakkında ek bilgi verir. Cümleden çıkarıldığında temel anlam bozulmaz. Virgülle ayrılır.
Burada “who developed the theory of relativity” ek bilgidir. Einstein zaten bellidir.
4. RELATIVE CLAUSE KISALTMALARI
Relative clause yapılarında bazı kısaltmalar yapılabilir. YDT’de özellikle bu yapılar çok önemlidir.
Active Anlamda Kısaltma
Relative clause active anlam taşıyorsa, fiil V-ing hâline gelir.
Tam cümle: The students who attend the course regularly improve quickly.
Kısaltılmış hâli: The students attending the course regularly improve quickly.
Passive Anlamda Kısaltma
Relative clause passive anlam taşıyorsa, fiil V3 hâline gelir.
Tam cümle: The books which were published last year sold very well.
Kısaltılmış hâli: The books published last year sold very well.
Be + Adjective / Noun Phrase Kısaltması
Relative clause içinde “be” fiili varsa, relative pronoun ve be fiili atılabilir.
Tam cümle: The man who is responsible for the project is absent today.
Kısaltılmış hâli: The man responsible for the project is absent today.
5. PREPOSITION + RELATIVE PRONOUN
Daha resmi yapılarda edat relative pronoun’dan önce gelebilir.
Daha doğal kullanım: The topic which they were arguing about was highly controversial.
Daha doğal kullanım: The university where she studied is one of the oldest in the country.
6. WHICH İLE TÜM CÜMLEYE GÖNDERME
“Which” bazen sadece bir ismi değil, kendisinden önceki tüm cümleyi açıklayabilir.
Burada “which” şirketin müşteri kaybetmesi durumuna gönderme yapar.
7. SINAV TAKTİKLERİ
İsim insan ise who / that, nesne ise which / that, yer ise where, zaman ise when, sahiplik varsa whose düşünülmelidir.
Boşluktan sonra “lives” fiili var. Bu fiilin öznesi eksik. İnsan için who kullanılır.
Boşluktan sonra “I bought” vardır. Özne ve fiil tamamdır, nesne eksiktir. Nesne için which / that kullanılabilir.
“Whose”dan sonra “father” ismi gelmiştir.
Non-defining relative clause yapılarında “that” kullanılmaz.
Boşluktan sonra nesne eksikse “which / that” gerekir.
Burada “visited” fiilinin nesnesi eksik. Bu yüzden which / that gerekir.
Active: People living in large cities often face traffic problems.
Passive: The goods produced in this factory are exported abroad.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: C) who
Boşluktan önce “The scientist” vardır ve bu bir insandır. Boşluktan sonra “discovered” fiili gelir, yani fiilin öznesi eksiktir. İnsan için özne görevinde who kullanılır.
Doğru cümle:
The scientist who discovered the new treatment was awarded an international prize.
Cevap: D) which
Boşluktan önce “The book” vardır. Kitap bir nesnedir. Boşluktan sonra “you lent me” yapısı gelir; özne ve fiil vardır, nesne eksiktir. Nesne için which uygundur.
Doğru cümle:
The book which you lent me last week was extremely helpful.
Cevap: B) where
Boşluktan önce “The village” vardır ve burası bir yerdir. Boşluk “my grandparents were born” cümlesindeki yer anlamını tamamlar. Bu yüzden where kullanılır.
Doğru cümle:
The village where my grandparents were born has changed a lot over the years.
Cevap: D) whose
Cümlede öğrencinin projesinden bahsedilir. Sahiplik ilişkisi vardır: “student’s project”. Sahiplik için whose kullanılır ve ardından isim gelir.
Doğru cümle:
The student whose project was selected for the science fair felt very proud.
Cevap: B) when
Boşluktan önce “The year” vardır ve bu bir zaman ifadesidir. Cümlede “savaşın bittiği yıl” anlamı vardır. Zaman ifadeleri için when kullanılır.
Doğru cümle:
The year when the war ended marked the beginning of a new political era.
Cevap: C) which
“The company” bir kurumdur. Cümlede virgülle ayrılmış ek bilgi vardır. Non-defining relative clause yapılarında “that” kullanılmaz. Kurum/nesne için which uygundur.
Doğru cümle:
The company, which was founded in 1985, now operates in more than thirty countries.
Cevap: D) who
Boşluktan önce “People” vardır ve insanlar anlatılır. Boşluktan sonra “regularly exercise” fiili gelir. Fiilin öznesi eksiktir. İnsanlar için who kullanılır.
Doğru cümle:
People who regularly exercise are less likely to suffer from certain health problems.
Cevap: D) which
Boşluktan önce “The city” yer ismi olsa da boşluktan sonra “we visited” vardır. “Visit” fiilinin nesnesi eksiktir. Bu yüzden “where” değil, which gerekir.
Doğru cümle:
The city which we visited during our school trip is famous for its ancient ruins.
Cevap: B) whom
Boşluktan önce “The woman” vardır. Boşluktan sonra “I spoke to” yapısı gelir. Konuşulan kişi nesne durumundadır. Resmi kullanımda nesne görevindeki insanlar için whom kullanılabilir.
Doğru cümle:
The woman whom I spoke to at the conference is a well-known linguist.
Cevap: B) where
Boşluktan önce “The factory” vardır ve bir yerdir. “Ürünlerin üretildiği fabrika” anlamı vardır. Yer anlamını tamamladığı için where kullanılır.
Doğru cümle:
The factory where these products are manufactured employs more than five hundred workers.
Cevap: A) playing
Cümlede relative clause kısaltması vardır. Tam hâli “The children who play / who are playing in the park...” olabilir. Active anlam olduğu için kısaltmada V-ing kullanılır.
Doğru cümle:
The children playing in the park every afternoon seem very energetic.
Cevap: B) published
Makaleler yayımlayan değil, yayımlanan şeylerdir. Passive anlam vardır. Relative clause kısaltmasında passive anlam için V3 kullanılır.
Doğru cümle:
The articles published in this journal are usually reviewed by several experts.
Cevap: B) responsible
Cümlede “The man who is responsible for organizing the event” yapısının kısaltılmış hâli vardır. Relative pronoun ve “be” fiili atılmıştır. Bu yüzden sıfat olan responsible kullanılır.
Doğru cümle:
The man responsible for organizing the event has not arrived yet.
Cevap: C) which
Cümlede “about which” yapısı vardır. “The issue” bir konu/kavramdır. Edattan sonra nesne/kavram için which kullanılır.
Doğru cümle:
The issue about which they were arguing was more complicated than it seemed.
Cevap: A) which
Burada “which” sadece bir isme değil, önceki tüm cümleye gönderme yapar. Depremin birçok binayı yıkması, birçok aileyi evsiz bırakmıştır. Bu tür yapılarda which kullanılır.
Doğru cümle:
The earthquake destroyed several buildings, which left many families homeless.
Cevap: A) where
Boşluktan önce “The museum” vardır ve yer ifade eder. Cümlede “dün gittiğimiz müze” anlamı vardır. “Go” fiili yer bildirimi ister. Bu yüzden where kullanılır.
Doğru cümle:
The museum where we went yesterday was closed for renovation.
Cevap: C) whose
Cümlede öğrencilerin ödevlerinden bahsedilir. Sahiplik ilişkisi vardır: “students’ assignments”. Sahiplik için whose kullanılır.
Doğru cümle:
Students whose assignments are submitted late may lose points.
Cevap: B) used
Cihazlar kullanan değil, kullanılan araçlardır. Passive anlam vardır. Relative clause kısaltmasında passive anlam için V3 gerekir.
Doğru cümle:
The devices used to monitor air quality are becoming more affordable.
Cevap: C) why
Boşluktan önce “The reason” vardır. Sebep açıklanacağı için why kullanılır.
Doğru cümle:
The reason why he refused the offer is still unclear.
Cevap: C) whose
Cümlede profesörün dersinden bahsedilir. Sahiplik ilişkisi vardır: “the professor’s lecture”. Sahiplik için whose kullanılır ve ardından isim gelir.
Doğru cümle:
The professor whose lecture we attended yesterday explained the topic very clearly.
NOUN CLAUSES – İSİM CÜMLECİKLERİ
1. DERS NOTU: YDT’DE NOUN CLAUSE SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Noun clause, bir cümlenin isim gibi kullanılmasıdır. Yani bir cümlecik; özne, nesne veya tamamlayıcı görevinde olabilir.
YDT’de noun clause soruları özellikle şu noktalarda karşımıza çıkar:
That clause
Wh- clause
Whether / if
Soru cümlesi dizilimi
Reported speech
It is + adjective + that clause
The fact that
What / that farkı
Noun clause sorularında en önemli nokta şudur:
Noun clause içinde düz cümle dizilimi kullanılır.
Yani yardımcı fiil özneden önce gelmez.
2. KISA KONU ÖZETİ
That Clause
“That” çoğu zaman “-dığını / -diğini” anlamı verir. Genellikle bir düşünce, bilgi, görüş, gerçek veya açıklama bildirir.
Anlamı: Bilim insanları iklim değişikliğinin birçok ekosistemi etkilediğine inanıyor.
That Clause Kullanılan Yaygın Fiiller
believe that
think that
claim that
argue that
suggest that
state that
indicate that
show that
prove that
reveal that
assume that
admit that
deny that
explain that
emphasize that
Wh- Clause
Wh- kelimeleriyle başlayan noun clause yapıları, bilgi eksikliği veya dolaylı soru anlamı verir.
what
where
when
why
how
who
whom
whose
which
Whether / If
“Whether” ve “if”, noun clause içinde “olup olmadığını” anlamı verir.
Whether / If Farkı
Whether, daha resmi ve daha geniş kullanımlıdır. If, özellikle “I don’t know, ask, wonder” gibi yapılardan sonra kullanılır.
Bazı durumlarda sadece whether kullanılır:
1. Preposition’dan sonra whether kullanılır.
2. “Whether or not” yapısında whether daha uygundur.
3. Infinitive’den önce whether kullanılır.
3. WHAT VE THAT FARKI
YDT’de en çok karıştırılan noktalardan biri what ve that farkıdır.
That
“That” sadece bağlaçtır. Kendisinden sonra tam bir cümle gelir.
“he is honest” tam bir cümledir.
What
“What” hem bağlaç hem de cümle içinde eksik olan öğedir. Genellikle “the thing that” anlamı verir.
Burada “he said” cümlesinde nesne eksiktir. “Ne söylediğini” anlamı vardır.
Karşılaştırma
That he failed the exam surprised everyone. Sınavda kalması herkesi şaşırttı.
What he said surprised everyone. Söylediği şey herkesi şaşırttı.
4. NOUN CLAUSE İÇİNDE CÜMLE DİZİLİMİ
Noun clause yapılarında soru kelimesi olsa bile cümle düz dizilimle devam eder.
Doğrudan soru:
Where does she live?
Noun clause:
I don’t know where she lives.
Doğrudan soru:
Why did he leave early?
Noun clause:
Nobody knows why he left early.
Doğrudan soru:
How can we solve this problem?
Noun clause:
The expert explained how we could solve this problem.
5. REPORTED SPEECH VE TENSE DEĞİŞİMİ
Reported speech, bir kişinin söylediği şeyi dolaylı olarak aktarma yapısıdır.
Direct Speech
He said, “I am tired.”
Reported Speech
He said that he was tired.
Yaygın Tense Değişimleri
Zaman İfadeleri
6. IT IS + ADJECTIVE + THAT CLAUSE
Bazı sıfatlardan sonra “that clause” kullanılır.
Yaygın yapılar:
It is clear that
It is obvious that
It is likely that
It is possible that
It is important that
It is necessary that
It is surprising that
It is unfortunate that
7. THE FACT THAT
“The fact that” yapısı “... gerçeği” anlamı verir.
Anlamı: Birçok türün yok olması gerçeği bilim insanlarını endişelendiriyor.
8. SINAV TAKTİKLERİ
“The speaker meant” cümlesinde nesne eksiktir.
“Regular exercise improves memory” tam bir cümledir.
Özellikle preposition’dan sonra veya infinitive’den önce whether tercih edilir.
Ana fiil geçmiş zamandaysa, aktarılan cümlede genellikle tense geri kayar.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) that
“Discover” fiilinden sonra bir gerçeğin fark edilmesi anlatılır. Boşluktan sonra “the new drug had unexpected side effects” tam bir cümledir. Tam cümleyi bağlamak için that kullanılır.
Doğru cümle:
The researchers discovered that the new drug had unexpected side effects.
Cevap: C) why
Cümlede eski uygarlığın neden aniden yok olduğu bilinmiyor. Sebep sorulduğu için why kullanılır.
Doğru cümle:
Nobody knows why the ancient civilization disappeared so suddenly.
Cevap: B) whether
Komite projenin devam edip etmemesine karar vermemiştir. “Olup olmadığını” anlamı gerektiği için whether kullanılır.
Doğru cümle:
The committee has not decided whether the project should be continued.
Cevap: B) how
Cümlede problemi bu kadar hızlı nasıl çözdüğü anlaşılmıyor. Yöntem veya biçim anlamı için how kullanılır.
Doğru cümle:
I don’t understand how he solved the problem so quickly.
Cevap: B) that
“Shows” fiilinden sonra bir sonuç veya gerçek ifade edilir. Boşluktan sonra tam cümle vardır: “air pollution has increased in industrial areas.” Bu yüzden that kullanılır.
Doğru cümle:
The report clearly shows that air pollution has increased in industrial areas.
Cevap: C) whether
Müdür belgelerin zamanında gönderilip gönderilmediğini sormuştur. “Olup olmadığını” anlamı gerektiği için whether kullanılır.
Doğru cümle:
The manager asked whether the documents had been sent on time.
Cevap: A) how
Profesör ekonomik krizin küçük işletmeleri nasıl etkilediğini açıklamıştır. Etkileme biçimi anlatıldığı için how kullanılır.
Doğru cümle:
The professor explained how the economic crisis affected small businesses.
Cevap: B) Why
Cümlede deneyin neden başarısız olduğu hâlâ gizemdir. Sebep anlamı için why kullanılır. Noun clause özne görevindedir.
Doğru cümle:
Why the experiment failed is still a mystery.
Cevap: C) that
“The fact that” kalıp bir yapıdır ve “... gerçeği” anlamı verir. “Many students ignore vocabulary revision” tam bir cümledir.
Doğru cümle:
The fact that many students ignore vocabulary revision affects their exam performance.
Cevap: B) where
Cümlede dersin ardından notlarını nereye koyduğunu hatırlamadığı anlatılır. Yer anlamı için where kullanılır.
Doğru cümle:
I cannot remember where I put my notes after the lesson.
Cevap: B) whether
Öğretmen öğrencilerin konuyu anlayıp anlamadığını bilmek istemiştir. “Olup olmadığını” anlamı için whether kullanılır.
Doğru cümle:
The teacher wanted to know whether the students had understood the topic.
Cevap: C) had finished
Reported speech yapısı vardır. Ana fiil “said” geçmiş zamandadır. Doğrudan cümledeki “finished / has finished” anlamı aktarılırken genellikle past perfect yapıya dönüşür. “The day before” ifadesi de reported speech bağlamını destekler.
Doğru cümle:
She said that she had finished the assignment the day before.
Cevap: A) that
Doktor, hastanın ilacı günde iki kez alması gerektiğini açıklamıştır. Boşluktan sonra tam bir cümle vardır. Bu nedenle that kullanılır.
Doğru cümle:
The doctor explained that the patient should take the medicine twice a day.
Cevap: B) what
Cümlede fiyatlardaki ani artışa neyin sebep olduğunu bulmamız gerektiği anlatılır. “Caused” fiilinin öznesi eksiktir. Eksik öğeyi tamamladığı için what kullanılır.
Doğru cümle:
We need to find out what caused the sudden increase in prices.
Cevap: B) that
“It is obvious that...” kalıp bir yapıdır. Boşluktan sonra “the company needs a new strategy” tam bir cümledir. Bu yüzden that kullanılır.
Doğru cümle:
It is obvious that the company needs a new strategy.
Cevap: B) whether
Boşluktan sonra “to accept” infinitive yapısı gelmektedir. Infinitive’den önce “if” değil, whether kullanılır.
Doğru cümle:
They are still discussing whether to accept the offer or reject it.
Cevap: B) how
Öğrenciler okuma becerilerini nasıl geliştirebileceklerini sormuştur. Yöntem veya yol anlamı için how kullanılır.
Doğru cümle:
The students asked the teacher how they could improve their reading skills.
Cevap: C) when
Cümlede sonuçların ne zaman açıklanacağı merak edilmektedir. Zaman anlamı için when kullanılır.
Doğru cümle:
I wonder when the results will be announced.
Cevap: B) whether
Makale yeni politikanın gerçekten işsizliği azaltıp azaltmayacağını açıklamamaktadır. “Olup olmadığını” anlamı için whether kullanılır.
Doğru cümle:
The article does not explain whether the new policy will actually reduce unemployment.
Cevap: B) What
Cümlede “mülakat sırasında söylediği şey” herkesi şaşırttı anlamı vardır. “He said” yapısında nesne eksiktir. Bu eksik öğeyi what tamamlar.
Doğru cümle:
What he said during the interview surprised everyone in the room.
ADVERBIAL CLAUSES – BAĞLAÇLAR VE ZARF CÜMLECİKLERİ
1. DERS NOTU: YDT’DE ADVERBIAL CLAUSE SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Adverbial clause, ana cümleyi zaman, sebep, sonuç, zıtlık, amaç, koşul veya tarz bakımından açıklayan yan cümledir. YDT’de bu konu özellikle bağlaç sorularında karşımıza çıkar.
Bu sorularda önemli olan sadece bağlacın Türkçe karşılığını bilmek değildir. Cümlede iki taraf arasındaki anlam ilişkisini bulmak gerekir.
Önce şu sorular sorulmalıdır:
İki cümle arasında sebep-sonuç ilişkisi mi var?
İki cümle arasında zıtlık mı var?
Bir olayın zamanı mı anlatılıyor?
Bir durumun koşulu mu veriliyor?
Bir eylemin amacı mı açıklanıyor?
Bir sonuç beklenenden farklı mı?
Bir karşılaştırma veya oran mı var?
2. KISA KONU ÖZETİ
Because / Since / As
Sebep bildirir. “Çünkü, -dığı için” anlamı verir.
Because daha doğrudan sebep verir. Since / As daha çok bilinen veya arka plandaki sebebi verir.
Although / Though / Even though
Zıtlık bildirir. “-e rağmen, her ne kadar” anlamı verir.
While / Whereas
Karşıtlık veya eş zamanlılık bildirebilir.
While iki anlamda kullanılabilir:
-iken While I was reading, the phone rang.
-oysa / halbuki While some students prefer studying alone, others learn better in groups.
Whereas daha çok karşılaştırmalı zıtlık verir.
When / While / As
Zaman bildirir.
When: -dığında While: -iken As: -iken / -dıkça
Before / After
Zaman sırası bildirir.
Until / By the time
Until, bir noktaya kadar devam eden durumu anlatır.
By the time, bir olay olduğunda diğer olayın çoktan gerçekleşmiş olduğunu anlatabilir.
If / Unless
Koşul bildirir.
If: Eğer Unless: Eğer ... olmazsa / -medikçe
Provided that / As long as
Koşul bildirir. “Şartıyla, sürece” anlamı verir.
In case
“Olur diye, ihtimaline karşı” anlamı verir. Bir önlem bildirir.
Anlamı: Yağmur yağarsa diye şemsiye al.
So that / In order that
Amaç bildirir. “-sın diye” anlamı verir.
So ... that / Such ... that
Sonuç bildirir.
So + adjective/adverb + that
Such + noun phrase + that
As if / As though
“Gibi, sanki” anlamı verir.
No matter how / However
“-se de, ne kadar ... olursa olsun” anlamı verir.
3. BAĞLAÇLARIN ANLAM GRUPLARI
Sebep Bildirenler
because
since
as
now that
Zıtlık Bildirenler
although
though
even though
while
whereas
despite the fact that
in spite of the fact that
Zaman Bildirenler
when
while
as
before
after
until
once
as soon as
by the time
whenever
Koşul Bildirenler
if
unless
provided that
providing that
as long as
only if
even if
Amaç Bildirenler
so that
in order that
Sonuç Bildirenler
so ... that
such ... that
4. SINAV TAKTİKLERİ
Önce birinci cümleyi, sonra ikinci cümleyi anlamlandır. Aralarında zıtlık mı, sebep mi, koşul mu olduğunu belirle.
Unless you study regularly = Eğer düzenli çalışmazsan
Amaç: He wrote the instructions clearly so that everyone could follow them.
Sonuç: The instructions were so clear that everyone could follow them.
As = because: As the weather was terrible, the match was cancelled.
As = while: As she was walking home, she saw an accident.
As = as things change: As technology develops, communication becomes faster.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) Although
Hava çok soğuk olmasına rağmen kurtarma ekipleri aramaya devam etmiştir. İki cümle arasında zıtlık vardır. Bu nedenle although kullanılır.
Doğru cümle:
Although the weather was extremely cold, the rescue teams continued searching for survivors.
Cevap: C) because
Deneyin tekrarlanma sebebi ilk sonuçların güvenilir olmamasıdır. Sebep-sonuç ilişkisi vardır. Bu nedenle because kullanılır.
Doğru cümle:
The experiment had to be repeated because the first results were unreliable.
Cevap: B) unless
Geçerli kimlik getirilmezse sınav salonuna alınmayacaksın anlamı vardır. “Unless” olumsuz koşul bildirir ve “if not” anlamına gelir.
Doğru cümle:
You will not be allowed to enter the exam hall unless you bring a valid ID card.
Cevap: B) so that
Öğretmenin konuyu yavaş anlatmasının amacı öğrencilerin anlayabilmesidir. Amaç bildiren bağlaç olarak so that kullanılır.
Doğru cümle:
The teacher explained the topic slowly so that all the students could understand it.
Cevap: C) While
Bazı öğrenciler okuyarak daha iyi öğrenirken, diğerleri dinlemeyi tercih eder. İki grup arasında karşılaştırmalı zıtlık vardır. Bu nedenle while kullanılır.
Doğru cümle:
While some students learn better by reading, others prefer listening to explanations.
Cevap: C) had left
“By the time the police arrived” geçmişteki bir olayı gösterir. Polis geldiğinde hırsızlar binayı çoktan terk etmişti. Geçmişteki bir olaydan daha önce gerçekleşen eylem için Past Perfect kullanılır.
Doğru cümle:
By the time the police arrived, the thieves had left the building.
Cevap: C) in case
Yolculuk sırasında susarsın diye yanına su al anlamı vardır. Burada bir önlem söz konusudur. Önlem anlamı için in case kullanılır.
Doğru cümle:
Take a bottle of water with you in case you get thirsty during the trip.
Cevap: B) so
“Complicated” bir sıfattır. “So + adjective + that” yapısı kullanılır. Bu nedenle doğru cevap so olur.
Doğru cümle:
The lecture was so complicated that many students had difficulty following it.
Cevap: B) such
“An interesting documentary” isim grubudur. “Such + noun phrase + that” yapısı kullanılır. Bu nedenle doğru cevap such olur.
Doğru cümle:
It was such an interesting documentary that the students wanted to watch it again.
Cevap: A) As long as
İlaç doğru kullanıldığı sürece etkili olabilir anlamı vardır. Koşul bildiren yapı olarak as long as kullanılır.
Doğru cümle:
As long as the medicine is used properly, it can be highly effective.
Cevap: B) so that
Şirketin yeni teknolojiye yatırım yapmasının amacı üretim verimliliğini artırmaktır. Amaç anlamı için so that kullanılır.
Doğru cümle:
The company decided to invest in new technology so that it could increase production efficiency.
Cevap: C) Although
Çok az deneyimi olmasına rağmen problemi hızlıca çözmüştür. Beklenenin tersine bir durum vardır. Bu nedenle although kullanılır.
Doğru cümle:
Although he had very little experience, he managed to solve the problem quickly.
Cevap: C) until
Çocuklar anne babaları gelene kadar sınıfta beklemiştir. Bir eylemin belli bir zamana kadar devam ettiğini göstermek için until kullanılır.
Doğru cümle:
The children waited in the classroom until their parents arrived.
Cevap: A) As
Nüfus arttıkça temiz su talebi de artar anlamı vardır. Bir değişime paralel olarak başka bir değişim anlatıldığında as kullanılabilir.
Doğru cümle:
As the population increases, the demand for clean water also rises.
Cevap: B) provided that
Beklenmeyen gecikmeler olmadığı takdirde proje zamanında tamamlanacaktır. Koşul anlamı için provided that kullanılır.
Doğru cümle:
The project will be completed on time provided that there are no unexpected delays.
Cevap: B) However
Soru ne kadar zor görünürse görünsün, önce cümledeki ipuçlarına bakmalısın anlamı vardır. “However + adjective/adverb” yapısı bu anlamı verir.
Doğru cümle:
However difficult the question may seem, you should first look for clues in the sentence.
Cevap: C) until
Ekipman gelene kadar ekip araştırmaya başlayamamıştır. “Until” belli bir zamana kadar devam eden veya gerçekleşmeyen durumları anlatır.
Doğru cümle:
The team could not start the research until the necessary equipment arrived.
Cevap: B) so
“Clear” bir sıfattır. “So + adjective + that” yapısı kullanılır. Bu nedenle doğru cevap so olur.
Doğru cümle:
The instructions were so clear that even beginners could follow them easily.
Cevap: C) as if
Her konuda uzmanmış gibi konuşuyor anlamı vardır. “Gibi / sanki” anlamı için as if kullanılır.
Doğru cümle:
He speaks as if he were an expert on every subject.
Cevap: A) because
Eski sistemin değiştirilme sebebi onun yavaş ve verimsiz olmasıdır. Sebep-sonuç ilişkisi vardır. Bu nedenle because kullanılır.
Doğru cümle:
The old system was replaced because it was slow and inefficient.
PREPOSITIONS – EDATLAR VE KALIP KULLANIMLAR
1. DERS NOTU: YDT’DE PREPOSITION SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Preposition soruları YDT’de çoğu zaman kelime bilgisiyle birlikte gelir. Bu sorularda amaç yalnızca “in, on, at” gibi temel edatları bilmek değildir. Daha çok hangi fiilin, sıfatın veya ismin hangi edatla kullanıldığını bilmek gerekir.
Bu yüzden preposition sorularında şu üç noktaya dikkat edilmelidir:
Fiil + preposition
depend on
consist of
refer to
deal with
Sıfat + preposition
responsible for
interested in
aware of
similar to
İsim + preposition
solution to
reason for
effect on
increase in
YDT’de bu soru tipi genellikle kısa görünür ama dikkat ister. Çünkü seçeneklerdeki edatlar anlamı tamamen değiştirebilir.
2. KISA KONU ÖZETİ
In
“In” genellikle geniş zaman, yer veya alan ifadelerinde kullanılır.
Yer: She lives in a small town.
Zaman: The project will be completed in two weeks.
Alan / konu: There has been a significant improvement in technology.
On
“On” yüzey, gün, tarih ve etki anlamlarında kullanılır.
Yüzey: The book is on the table.
Gün / tarih: The meeting will be held on Monday.
Etki: Pollution has a serious effect on human health.
At
“At” belirli nokta, saat ve bazı sabit ifadelerde kullanılır.
Saat: The lecture starts at 9 o’clock.
Belirli nokta: They met at the entrance.
Kalıp: At risk, at first, at the same time, at the end of
For
“For” amaç, süre, sebep ve fayda anlamlarında kullanılır.
Süre: They have lived here for ten years.
Amaç: This machine is used for cutting metal.
Sebep: He was praised for his hard work.
Since
“Since” başlangıç noktası bildirir.
During
“During” bir olay veya dönem boyunca anlamı verir. Ardından isim gelir.
While
“While” bağlaçtır ve ardından cümle gelir.
By
“By” zaman sınırı, araç, yöntem veya işi yapan kişi anlamlarında kullanılabilir.
Zaman sınırı: The report must be submitted by Friday.
Yöntem: You can improve your vocabulary by reading regularly.
Passive yapıda yapan kişi: The novel was written by a famous author.
With
“With” birlikte olma, araç, sahip olma veya özellik anlamlarında kullanılır.
Without
“Without” olmadan anlamı verir.
3. YDT’DE SIK ÇIKAN FİİL + PREPOSITION KALIPLARI
Depend on
Bir şeye bağlı olmak.
Rely on
Güvenmek, dayanmak.
Focus on
Odaklanmak.
Consist of
-den oluşmak.
Refer to
Atıfta bulunmak, bahsetmek.
Deal with
Başa çıkmak, ilgilenmek.
Suffer from
-den muzdarip olmak.
Lead to
Yol açmak, neden olmak.
Result in
Sonuçlanmak, yol açmak.
Result from
-den kaynaklanmak.
Contribute to
Katkıda bulunmak, neden olmak.
Prevent from
Engellemek, alıkoymak.
Protect from / against
-den korumak.
Provide with
Birine bir şey sağlamak.
Provide for
İhtiyacını karşılamak.
Belong to
Ait olmak.
Apply for
Başvurmak.
Participate in
Katılmak.
Benefit from
Faydalanmak.
Object to
İtiraz etmek.
4. YDT’DE SIK ÇIKAN SIFAT + PREPOSITION KALIPLARI
Interested in
İlgili olmak.
Good at
Bir konuda iyi olmak.
Bad at
Bir konuda kötü olmak.
Responsible for
-den sorumlu olmak.
Aware of
Farkında olmak.
Capable of
Muktedir olmak, yapabilecek durumda olmak.
Similar to
Benzer olmak.
Different from
Farklı olmak.
Suitable for
Uygun olmak.
Familiar with
Aşina olmak.
Famous for
İle ünlü olmak.
Concerned about
Endişeli olmak.
Compared with / to
İle karşılaştırıldığında.
Related to
İle ilgili olmak.
Associated with
İlişkili olmak.
5. YDT’DE SIK ÇIKAN İSİM + PREPOSITION KALIPLARI
Reason for
Sebep.
Cause of
Sebep, neden.
Effect on
Üzerindeki etki.
Impact on
Üzerindeki etki.
Increase in
Artış.
Decrease in
Azalma.
Rise in
Artış.
Solution to
Çözüm.
Approach to
Yaklaşım.
Attitude towards / toward
Tutum.
Need for
İhtiyaç.
Access to
Erişim.
Advantage of
Avantaj.
Disadvantage of
Dezavantaj.
Relationship between
Arasındaki ilişki.
6. KARIŞTIRILAN KALIPLAR
Result in / Result from
Result in: Sonuç olarak ... yol açmak Result from: ...den kaynaklanmak
Provide with / Provide for
Provide someone with something: Birine bir şey sağlamak Provide for someone: Birinin geçimini sağlamak / ihtiyacını karşılamak
Protect from / Prevent from
Protect from: Korumak Prevent from: Engellemek
Good at / Good for
Good at: Bir konuda iyi Good for: Bir şey için faydalı
Responsible for / Responsible to
Responsible for: Bir şeyden sorumlu Responsible to: Bir kişiye / kuruma karşı sorumlu
7. SINAV TAKTİKLERİ
“Depend” fiili neredeyse her zaman on ile kullanılır. “Consist” fiili of ile kullanılır. “Refer” fiili to ile kullanılır.
Good at: Bir işi iyi yapmak Good for: Bir şey için faydalı olmak
“Effect on, increase in, solution to, access to, reason for” kalıpları sık görülür.
Bazı yapılarda “to” preposition’dır ve ardından isim veya V-ing gelir.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) on
“Depend” fiili on edatıyla kullanılır. “Depend on” bir şeye bağlı olmak anlamına gelir. Projenin başarısı ekip üyelerinin iş birliğine bağlıdır.
Doğru cümle:
The success of the project depends largely on the cooperation of all team members.
Cevap: C) for
“Responsible for” bir şeyden sorumlu olmak anlamına gelir. Komite nihai kararı vermekten sorumludur.
Doğru cümle:
The committee is responsible for making the final decision.
Cevap: B) to
“Lead to” bir şeye yol açmak anlamına gelir. Uykusuzluk zamanla ciddi sağlık sorunlarına yol açabilir.
Doğru cümle:
A lack of sleep can lead to serious health problems over time.
Cevap: C) on
“Focus on” bir konuya odaklanmak anlamına gelir. Rapor, iklim değişikliğinin tarım üzerindeki etkilerine odaklanmaktadır.
Doğru cümle:
The report focuses on the effects of climate change on agriculture.
Cevap: D) for
“Suitable for” bir kişi veya durum için uygun olmak anlamına gelir. Kurs, temel İngilizce bilgisine sahip öğrenciler için uygundur.
Doğru cümle:
The new course is suitable for students who already have a basic knowledge of English.
Cevap: C) in
“An increase in” bir şeyde artış anlamına gelir. Online bankacılık kullanan kişi sayısında önemli bir artış olmuştur.
Doğru cümle:
There has been a significant increase in the number of people using online banking.
Cevap: B) from
“Result from” bir şeyden kaynaklanmak anlamına gelir. Birçok sağlık problemi kötü beslenme alışkanlıklarından ve egzersiz eksikliğinden kaynaklanır.
Doğru cümle:
Many health problems result from poor eating habits and lack of exercise.
Cevap: C) in
“Result in” bir şeye yol açmak anlamına gelir. Kötü beslenme alışkanlıkları ve egzersiz eksikliği birçok sağlık problemine yol açabilir.
Doğru cümle:
Poor eating habits and lack of exercise can result in many health problems.
Cevap: C) of
“Aware of” bir şeyin farkında olmak anlamına gelir. Öğrenciler düzenli kelime tekrarının öneminin farkında olmalıdır.
Doğru cümle:
Students should be aware of the importance of regular vocabulary revision.
Cevap: C) to
“Refer to” atıfta bulunmak veya bahsetmek anlamına gelir. Makale farklı ülkelerde yapılmış birkaç çalışmaya atıfta bulunur.
Doğru cümle:
The article refers to several studies conducted in different countries.
Cevap: C) with
“Provide someone with something” birine bir şey sağlamak anlamına gelir. Kuruluş çocuklara okul malzemeleri ve kışlık kıyafetler sağlamıştır.
Doğru cümle:
The organization provided the children with school supplies and winter clothes.
Cevap: B) to
“Solution to” bir problemin çözümü anlamına gelir. Büyük şehirlerdeki hava kirliliği problemine kolay bir çözüm yoktur.
Doğru cümle:
There is no easy solution to the problem of air pollution in large cities.
Cevap: A) in
“Have difficulty in doing something” bir şeyi yapmakta zorlanmak anlamına gelir. “Difficulty with” da bazı bağlamlarda kullanılabilir; ancak ardından V-ing geldiği için burada en uygun yapı difficulty in understanding olur.
Doğru cümle:
Many students have difficulty in understanding long and complex sentences.
Cevap: D) from
“Prevent someone from doing something” birinin bir şeyi yapmasını engellemek anlamına gelir. Şiddetli yağmur kurtarma ekiplerinin köye ulaşmasını engellemiştir.
Doğru cümle:
The heavy rain prevented the rescue teams from reaching the village.
Cevap: D) for
“Famous for” bir şeyle ünlü olmak anlamına gelir. Şehir tarihi anıtları ve geleneksel mimarisiyle ünlüdür.
Doğru cümle:
The city is famous for its historical monuments and traditional architecture.
Cevap: A) from
“Different from” bir şeyden farklı olmak anlamına gelir. Yeni bulgular bilim insanlarının beklediğinden farklıdır.
Doğru cümle:
The new findings are different from what scientists had expected.
Cevap: C) about
“Concerned about” bir konuda endişeli olmak anlamına gelir. Birçok kişi yapay zekânın istihdam üzerindeki olası etkileri konusunda endişelidir.
Doğru cümle:
Many people are concerned about the possible effects of artificial intelligence on employment.
Cevap: B) between
“Relationship between A and B” iki şey arasındaki ilişki anlamına gelir. Çalışma, düzenli egzersiz ile ruh sağlığı arasındaki ilişkiyi inceler.
Doğru cümle:
The study examines the relationship between regular exercise and mental health.
Cevap: C) to
“Object to” itiraz etmek anlamına gelir. Burada “to” preposition olduğu için ardından V-ing gelir: “taking”.
Doğru cümle:
The students objected to taking another exam at the end of the course.
Cevap: D) with
“Compared with” karşılaştırıldığında anlamına gelir. Geleneksel sınıflarla karşılaştırıldığında online öğrenme daha fazla esneklik sunar.
Doğru cümle:
Compared with traditional classrooms, online learning offers more flexibility.
WORD FORMATION – KELİME TÜRLERİ VE CÜMLEDE GÖREV
1. DERS NOTU: YDT’DE WORD FORMATION SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
YDT’de word formation soruları, kelimenin anlamından çok cümledeki görevini ölçer. Aynı kökten gelen kelimeler farklı türlerde olabilir:
Bu soru tipinde doğru cevabı bulmak için önce boşluğun cümlede hangi kelime türünü istediği belirlenmelidir.
Boşluk şu türlerden birini isteyebilir:
Noun
Verb
Adjective
Adverb
Bu yüzden soruyu çözerken şu sorular sorulmalıdır:
Boşluktan önce article var mı?
a / an / the varsa genellikle isim gelir.
Boşluktan önce adjective var mı?
Boşluktan sonra noun var mı?
Boşluktan önce be fiili var mı?
Boşluk fiili mi niteliyor?
Cümlede yüklem eksik mi?
özne var ama fiil yoksa fiil gerekir.
2. KISA KONU ÖZETİ
Noun
İsimler cümlede özne, nesne veya tamamlayıcı olabilir.
Burada “discovery” isimdir ve cümlenin öznesidir.
Verb
Fiiller cümlede eylemi veya durumu bildirir.
Burada “discovered” fiildir.
Adjective
Sıfatlar isimleri niteler. Genellikle isimden önce veya “be, seem, become, remain” gibi fiillerden sonra gelir.
Adverb
Zarflar fiilleri, sıfatları veya başka zarfları niteler. Genellikle “nasıl?” sorusuna cevap verir.
Burada “carefully” fiili niteler.
3. KELİME TÜRLERİNİ TANIMA
Article + Noun
Aşağıdaki yapılarda boşluğa çoğunlukla isim gelir:
a _____
an _____
the _____
Doğru kullanım: The scientist made an important discovery.
Adjective + Noun
Sıfattan sonra isim gelir.
“Regular” sıfattır. Ardından isim gerekir.
Doğru kullanım: Regular revision is necessary for exam success.
Adverb + Adjective
Zarf, sıfatı niteleyebilir.
“Extremely” zarf, “surprising” sıfattır.
Verb + Adverb
Zarf fiili niteleyebilir.
“Clearly” açıklama eyleminin nasıl yapıldığını gösterir.
Be + Adjective
Be fiilinden sonra sıfat gelebilir.
Be + V3
Passive yapılarda be fiilinden sonra V3 gelir.
Be + V-ing
Continuous yapılarda be fiilinden sonra V-ing gelir.
4. SIK KULLANILAN EKLER
İsim Yapan Ekler
Sıfat Yapan Ekler
Zarf Yapan Ekler
Fiil Yapan Ekler
5. SIK KARŞILAŞILAN KELİME AİLELERİ
Decide
Develop
Produce
Educate
Inform
Success
Science
Economy
Danger
Responsible
6. KARIŞTIRILAN KELİME TÜRLERİ
Economic / Economical
Economic: Ekonomiyle ilgili Economical: Tasarruflu
Historic / Historical
Historic: Tarihi öneme sahip Historical: Tarihle ilgili
Effective / Efficient
Effective: Etkili, işe yarayan Efficient: Verimli, az kaynakla çok iş yapan
Sensitive / Sensible
Sensitive: Hassas, duyarlı Sensible: Mantıklı, akıllıca
Successful / Successive
Successful: Başarılı Successive: Ardışık, peş peşe gelen
Considerable / Considerate
Considerable: Önemli miktarda, kayda değer Considerate: Düşünceli, anlayışlı
Industrial / Industrious
Industrial: Sanayiyle ilgili Industrious: Çalışkan
7. SINAV TAKTİKLERİ
Boşluktan önce “important” sıfatı ve “an” article vardır. İsim gerekir.
Boşluktan sonra “problems” ismi vardır. Boşluğa sıfat gelir.
Açıklama nasıl yapıldı? Bu soruya cevap veren kelime zarf olmalıdır.
Bu cümlede özne “The new policy”dir. Yüklem eksiktir. Bu yüzden fiil gerekir.
“Economic” ile “economical”, “historic” ile “historical”, “sensitive” ile “sensible” gibi kelimeler sık karıştırılır.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: C) effectiveness
Boşluktan önce “a high level of” ifadesi vardır. Bu yapıdan sonra isim gelir. “Effective” sıfat, “effectively” zarf, “effectiveness” isimdir. Cümlede tedavinin hastalığa karşı yüksek düzeyde etkililiği anlatılır.
Doğru cümle:
The new treatment has shown a high level of effectiveness against the disease.
Cevap: B) clearly
Boşluk “explained” fiilini niteler. Öğretmen konuyu nasıl açıkladı? Açık bir şekilde. Fiili nitelediği için zarf gerekir. “Clearly” zarftır.
Doğru cümle:
The teacher explained the topic so clearly that even the weaker students understood it.
Cevap: C) revision
“Regular” sıfattır ve ardından isim gelmelidir. “Vocabulary revision” kelime tekrarı anlamına gelir. Bu nedenle doğru cevap isim olan “revision”dır.
Doğru cümle:
Regular vocabulary revision is essential for success in language exams.
Cevap: B) industrial
Boşluktan sonra “pollution” ismi vardır. Bu ismi niteleyecek bir sıfat gerekir. “Industrial pollution” sanayi kirliliği anlamına gelir.
Doğru cümle:
The government introduced several measures to reduce industrial pollution in large cities.
Cevap: B) confirmed
Cümlede passive yapı vardır: “were scientifically _____ by later studies.” Be fiilinden sonra V3 gerekir. “Confirm” fiilinin V3 hâli “confirmed”dır.
Doğru cümle:
The results of the experiment were scientifically confirmed by later studies.
Cevap: C) efficient
Boşluktan sonra “system” ismi vardır. Bu ismi niteleyecek sıfat gerekir. “Efficient system” verimli sistem anlamına gelir. Burada amaç daha az enerji tüketen bir sistemdir.
Doğru cümle:
The company needs a more efficient system to reduce energy consumption.
Cevap: A) rise
Boşluktan önce “The sudden” vardır. “Sudden” sıfattır ve ardından isim gelir. “Rise in prices” fiyatlarda artış anlamına gelir.
Doğru cümle:
The sudden rise in food prices caused serious concern among consumers.
Cevap: C) critically
Boşluk “think” fiilini niteler. Nasıl düşünmek? Eleştirel biçimde. Fiili nitelediği için zarf gerekir. “Critically” doğru cevaptır.
Doğru cümle:
Students should learn to think critically when reading academic texts.
Cevap: D) discovery
Boşluktan önce “an important” vardır. Article ve sıfattan sonra isim gerekir. “Discovery” keşif anlamında isimdir.
Doğru cümle:
The scientist made an important discovery that changed modern medicine.
Cevap: D) improve
“Is expected to” yapısından sonra fiilin yalın hâli gelir. “Improve” geliştirmek anlamında fiildir.
Doğru cümle:
The new policy is expected to improve the quality of education in rural areas.
Cevap: B) continuous
Boşluktan sonra “destruction” ismi vardır. Bu ismi niteleyecek sıfat gerekir. “Continuous destruction” sürekli yıkım / tahribat anlamına gelir.
Doğru cümle:
Many species are in danger because of the continuous destruction of their natural habitats.
Cevap: D) development
Boşluktan önce “rapid economic” sıfatları vardır. Bu sıfatlardan sonra isim gerekir. “Economic development” ekonomik gelişme anlamına gelir.
Doğru cümle:
The city has experienced rapid economic development over the last two decades.
Cevap: C) sensible
“It would be _____ to...” yapısında boşluğa sıfat gelir. “Sensible” mantıklı anlamına gelir. “Sensitive” hassas anlamındadır ve cümleye uymaz.
Doğru cümle:
It would be sensible to check your answers before handing in the exam paper.
Cevap: B) easily
Boşluk “access” fiilini niteler. Bilgiye nasıl erişmek? Daha kolay bir şekilde. Fiili nitelediği için zarf gerekir. “Easily” doğru cevaptır.
Doğru cümle:
The new software allows users to access information more easily.
Cevap: B) availability
Boşluktan önce “The” vardır, ardından “of clean water” gelir. Bu yapı isim ister. “Availability” erişilebilirlik / mevcut olma durumu anlamına gelir.
Doğru cümle:
The availability of clean water is one of the biggest problems in some regions.
Cevap: C) logical
Boşluktan sonra “explanation” ismi vardır. Bu ismi niteleyecek sıfat gerekir. “Logical explanation” mantıklı açıklama anlamına gelir.
Doğru cümle:
The researcher presented a logical explanation for the unexpected results.
Cevap: C) successfully
Boşluk “completed” fiilini niteler. Projeyi nasıl tamamladılar? Başarılı bir şekilde. Fiili nitelediği için zarf gerekir.
Doğru cümle:
The team completed the project successfully despite several technical difficulties.
Cevap: B) historical
“Historical documents” tarihle ilgili belgeler anlamına gelir. “Historic” tarihi öneme sahip demektir. Burada Osmanlı dönemine ait tarihî belgelerden bahsedildiği için “historical” daha uygundur.
Doğru cümle:
The museum contains many historical documents from the Ottoman period.
Cevap: C) strengthen
“Aims to” yapısından sonra fiilin yalın hâli gelir. “Strengthen” güçlendirmek / artırmak anlamında fiildir. Kamu bilincini artırmak anlamı vardır.
Doğru cümle:
The organization aims to strengthen public awareness about environmental issues.
Cevap: B) considerable
Boşluktan sonra “difference” ismi vardır. Bu ismi niteleyecek sıfat gerekir. “Considerable difference” kayda değer fark anlamına gelir. “Considerate” düşünceli anlamına gelir ve burada uygun değildir.
Doğru cümle:
There is a considerable difference between knowing a rule and applying it correctly in a sentence.
PARAGRAPH COMPLETION – PARAGRAF TAMAMLAMA
1. DERS NOTU: YDT’DE PARAGRAF TAMAMLAMA SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Paragraf tamamlama sorularında amaç, paragrafın anlam bütünlüğünü bozmadan boş bırakılan yere en uygun cümleyi yerleştirmektir. Bu soru tipi yalnızca kelime veya gramer bilgisiyle çözülmez. Paragrafın konusu, akışı, cümleler arasındaki bağlantılar ve zamir referansları dikkatle takip edilmelidir.
Paragraf tamamlama sorularında en önemli nokta şudur:
Boşluğa gelecek cümle, hem önceki cümleyle hem de sonraki cümleyle anlam ilişkisi kurmalıdır.
Sadece önceki cümleye uyan ama sonraki cümleyle bağlantı kurmayan seçenek genellikle yanlıştır.
2. PARAGRAF TAMAMLAMA ÇÖZME SIRASI
1. Paragrafın ana konusunu bul.
Paragraf genel olarak ne anlatıyor?
Teknolojinin etkileri mi?
Çevre sorunları mı?
Eğitim yöntemleri mi?
Sağlık alışkanlıkları mı?
Bilimsel bir araştırma mı?
Tarihî bir süreç mi?
Ana konu bulunmadan seçeneklere geçilmemelidir.
2. Boşluğun yerini belirle.
Boşluk paragrafın neresinde?
Başta ise: Konuyu başlatan genel bir cümle aranır.
Ortada ise: Önceki ve sonraki cümle arasında köprü kuran bir cümle aranır.
Sonda ise: Paragrafı toparlayan, sonuçlandıran veya ana fikri destekleyen bir cümle aranır.
3. Önceki cümledeki ipuçlarını incele.
Önceki cümlede şu kelimeler varsa dikkat edilmelidir:
however
therefore
for example
this
these
such
another
also
in contrast
as a result
because of this
Bu ifadeler, boşluğa gelecek cümlenin yönünü belirler.
4. Sonraki cümledeki zamirlere dikkat et.
Boşluktan sonra “this, these, it, they, such, another, this problem, this method” gibi ifadeler varsa bunların neye gönderme yaptığı bulunmalıdır.
Burada boşluğa bir problemden bahseden cümle gelmelidir.
5. Konu dışı seçenekleri ele.
Seçenek gramer olarak doğru olabilir fakat paragrafın konusundan uzaksa elenmelidir.
3. CÜMLELER ARASI BAĞLANTI TÜRLERİ
Ek Bilgi
also
moreover
in addition
furthermore
Zıtlık
however
nevertheless
on the other hand
in contrast
Sebep-Sonuç
therefore
as a result
because of this
consequently
Örnek Verme
for example
for instance
such as
Açıklama
in other words
this means that
that is
4. PARAGRAF AKIŞI NASIL TAKİP EDİLİR?
Paragraf önce genel bir fikir verir, sonra detay veya örneklerle açıklar.
Önce problem verilir, sonra bu problemin sonucu açıklanır.
Zıt Görüş Akışı
Bir görüş verilir, sonra farklı bir bakış açısı sunulur.
Problem veya sebep verilir, sonra çözüm önerilir.
5. SINAV TAKTİKLERİ
Eğer sonraki cümle “This problem...” diye başlıyorsa, boşlukta bir problem anlatılmalıdır.
Bir seçenek “They” ile başlıyorsa, paragrafta daha önce çoğul bir isim olmalıdır.
Paragraf eğitimden bahsediyorsa, bir anda sağlık sistemine geçen seçenek büyük ihtimalle yanlıştır.
Son cümle genellikle paragrafın ana fikrini toparlar veya öneri sunar.
Paragrafın başına genellikle genel bir giriş cümlesi gelir.
Sonraki cümle örnek veriyorsa, boşluğa örneklerin bağlı olduğu genel fikir gelmelidir.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B)
Paragraf kelime öğrenmenin bağlam içinde yapılması gerektiğini anlatır. Boşluktan önce öğrencilerin kelimelerin cümlelerde ve farklı bağlamlarda nasıl kullanıldığını görmesi gerektiği söylenir. Boşluktan sonra da bu nedenle düzenli okumanın kelime geliştirmek için etkili olduğu belirtilir. B seçeneği, bağlam içinde öğrenmenin kelimenin anlamını ve kullanımını anlamaya yardım ettiğini söyleyerek iki cümle arasında anlam köprüsü kurar.
Doğru cümle:
This helps them understand not only the meaning of a word but also its correct usage.
Cevap: A)
Paragrafın ilk kısmında teknolojinin iletişimi hızlandırdığı ve kolaylaştırdığı anlatılır. Boşluktan sonra dijital araçların dengeli ve bilinçli kullanılması gerektiği söylenir. Bu sonuca ulaşmak için boşlukta teknolojinin olumsuz bir etkisine geçilmelidir. A seçeneği, sürekli bağlantıda olmanın odaklanmayı zorlaştırabileceğini ifade eder ve sonraki cümledeki “balanced and conscious way” ifadesini destekler.
Doğru cümle:
However, constant connectivity can also make it difficult for people to concentrate.
Cevap: C)
Paragraf hava kirliliğinin ciddi etkilerini anlatır. Boşluktan sonra “These measures” ifadesi vardır. Bu yüzden boşlukta bazı önlemlerden bahsedilmelidir. C seçeneği, toplu taşımanın teşvik edilmesi ve zararlı emisyonların sınırlandırılması gibi önlemlerden söz eder.
Doğru cümle:
Governments should encourage public transportation and limit harmful emissions.
Cevap: B)
Paragraf uykunun fiziksel ve zihinsel sağlık için önemini açıklar. Boşluktan sonra iyi uyuyan öğrencilerin derste daha iyi odaklanabildiği söylenir. B seçeneği, uykusuzluğun hafıza ve dikkati olumsuz etkilediğini belirterek paragrafın anlam bütünlüğünü tamamlar.
Doğru cümle:
Lack of sleep, on the other hand, can negatively affect memory and attention.
Cevap: B)
Paragraf gramerin tek başına ezberlenmesinden ziyade örnekler üzerinden çalışılmasının daha anlamlı olduğunu anlatır. Boşluktan sonra “In this way” ifadesi vardır. Bu ifade, boşluktaki yönteme gönderme yapar. B seçeneği, kısa metinlerin yapıların doğal kullanımını gösterebileceğini belirterek uygun bir örnek verir.
Doğru cümle:
For example, reading short texts can show students how different structures are used naturally.
Cevap: B)
Paragraf su kıtlığının nedenlerini ve gelecekteki tehlikesini anlatır. Boşluktan sonra önlem alınmazsa milyonlarca insanın temiz suya erişimde zorluk yaşayabileceği söylenir. Bu yüzden boşlukta çözüm veya gereklilik ifade edilmelidir. B seçeneği, hükûmetlerin ve bireylerin suyu daha dikkatli kullanması gerektiğini söyleyerek akışı tamamlar.
Doğru cümle:
Therefore, governments and individuals must use water more carefully.
Cevap: A)
Paragraf yabancı dil öğrenmenin sabır ve düzenli pratik gerektirdiğini anlatır. Öğrencilerin başta hemen ilerleme göremeyebileceği söylenir. Boşluktan sonra küçük çabaların zamanla büyük gelişmeye yol açabileceği belirtilir. A seçeneği, kısa ama düzenli çalışmaların düzensiz yoğun çalışmalardan daha faydalı olduğunu belirterek bu fikri destekler.
Doğru cümle:
This is why short but consistent study sessions are more useful than irregular intensive study.
Cevap: A)
Paragraf müzelerin yalnızca eski nesnelerin sergilendiği yerler olmadığını, geçmiş toplumların kültürünü anlamaya yardım ettiğini anlatır. Boşluktan sonra müze ziyaretlerinin tarihi daha anlamlı ve akılda kalıcı hâle getirebileceği söylenir. A seçeneği, interaktif sergilerin ziyaretçilerin tarihî bilgiyle etkileşim kurmasına yardımcı olduğunu söyleyerek bu fikri destekler.
Doğru cümle:
Some museums use interactive displays to help visitors engage with historical information.
Cevap: A)
Paragraf internetin çok bilgi sağladığını ama her bilginin güvenilir olmadığını belirtir. Boşluktan sonra bunun özellikle akademik ödevlerde önemli olduğu söylenir. A seçeneği, öğrencilerin kaynakları eleştirel şekilde değerlendirmeyi öğrenmesi gerektiğini ifade eder ve paragrafın mantıklı sonucunu verir.
Doğru cümle:
Students should therefore learn how to evaluate sources critically.
Cevap: B)
Paragraf fiziksel aktivitenin çocuklara sağladığı faydaları sıralar. Boşlukta bu faydalara ek bir fayda gelmelidir. B seçeneği, takım oyunları sırasında çocukların sosyal beceriler de geliştirebileceğini ifade ederek “also” anlamıyla paragrafı destekler.
Doğru cümle:
It can also help children develop social skills when they play team games.
Cevap: A)
Paragraf iklim değişikliğinin tarımı nasıl etkilediğini anlatır. Boşluktan sonra bu durumun gıda fiyatlarını artırabileceği ve gıda güvenliğini tehdit edebileceği söylenir. A seçeneği, çiftçilerin geleneksel ürünleri yetiştirmekte zorlanabileceğini belirterek bu sonuca uygun bir geçiş sağlar.
Doğru cümle:
Farmers in some regions may find it harder to grow traditional crops.
Cevap: B)
Paragraf okuduğunu anlama becerisinin yalnızca kelimeleri değil, fikirler arasındaki ilişkiyi anlamayı da gerektirdiğini söyler. Boşlukta bu ilişkilerin ne olduğuna dair açıklama beklenir. B seçeneği, örnek, zıtlık, sebep ve sonuç ilişkilerini tanımayı içerdiğini belirterek önceki cümleyi açıklar.
Doğru cümle:
This includes recognizing examples, contrasts, causes and conclusions in a text.
Cevap: A)
Paragraf şehirleşmenin eğitim, sağlık ve iş gibi fırsatlar yaratabileceğini söyler. Boşluktan sonra şehir planlamasının yaşam kalitesi için gerekli olduğu belirtilir. Bu sonuca ulaşmak için boşlukta şehirleşmenin sorunlarına geçilmelidir. A seçeneği, trafik, kirlilik ve konut sorunlarını belirterek zıtlık kurar.
Doğru cümle:
However, it can also lead to traffic congestion, pollution and housing problems.
Cevap: A)
Paragraf bilimsel bilginin sabit kalmadığını ve yeni keşiflerin anlayışımızı değiştirebileceğini anlatır. Boşluktan sonra bilim insanlarının önceki açıklamaları sorgulamaya hazır olması gerektiği söylenir. A seçeneği, sonraki araştırmaların kabul edilmiş bir teorinin eksik olduğunu gösterebileceğini belirterek bu fikri örneklendirir.
Doğru cümle:
For example, later research may show that an accepted theory is incomplete.
Cevap: A)
Paragraf stresin doğal bir tepki olduğunu ve belli miktarda stresin yararlı olabileceğini söyler. Boşluktan sonra stres yönetiminin önemli olduğu belirtilir. A seçeneği, fazla stresin sağlığa zarar verip performansı düşürebileceğini söyleyerek neden stres yönetiminin gerekli olduğunu açıklar.
Doğru cümle:
However, too much stress can harm health and reduce performance.
Cevap: B)
Paragraf toplu taşımanın trafik ve hava kirliliğini azaltabileceğini açıklar. Boşluktan sonra şehir yönetimleri için toplu taşımanın öncelik olması gerektiği söylenir. B seçeneği, güçlü bir toplu taşıma sisteminin arabası olmayan kişiler için şehirleri daha erişilebilir kılacağını belirtir ve ana fikri destekler.
Doğru cümle:
A strong public transportation system can also make cities more accessible for people who do not own cars.
Cevap: A)
Paragraf hatalardan öğrenmenin eğitimdeki önemini anlatır. Öğrenciler yanlış cevabın neden yanlış olduğunu anladığında aynı hatayı tekrar etme ihtimali azalır. Boşluktan sonra geri bildirimin sadece puan vermekten daha faydalı olduğu söylenir. A seçeneği, öğretmenlerin yaygın hataları açıkça açıklaması gerektiğini belirterek bu fikri tamamlar.
Doğru cümle:
For this reason, teachers should explain common mistakes clearly.
Cevap: B)
Paragraf ormanların ekolojik denge için önemini anlatır. Boşluktan sonra ormansızlaşmanın sadece yerel değil, küresel bir sorun olduğu belirtilir. B seçeneği, ormanlar yok edildiğinde hem yaban hayatının hem de insan topluluklarının etkilendiğini söyleyerek bu sonucu açıklar.
Doğru cümle:
When forests are destroyed, both wildlife and human communities are affected.
Cevap: A)
Paragraf motivasyonun dil öğrenmedeki rolünü anlatır. Net hedefi olan öğrencilerin zorluklara rağmen çalışmaya devam etme ihtimalinin daha yüksek olduğu söylenir. Boşluktan sonra yurt dışında okumak isteyen öğrencinin her gün pratik yapmaya daha istekli olabileceği örneği verilir. A seçeneği, hedefin öğrenciye öğrenmeye devam etmek için sebep verdiğini belirterek örnekle bağlantı kurar.
Doğru cümle:
This goal gives them a reason to keep learning.
Cevap: B)
Paragraf sağlıklı beslenme alışkanlıklarının zamanla oluştuğunu ve çocukların erken yaşta sağlıklı besinlerle tanışmasının ileride daha iyi tercihler geliştirebileceğini anlatır. Boşluktan sonra ailelerin ve okulların çocuk beslenmesinde önemli rol oynadığı belirtilir. B seçeneği, ailelerin ve öğretmenlerin düzenli olarak sağlıklı seçenekler sunarak çocuklara rehberlik edebileceğini söyleyerek bu sonuca bağlanır.
Doğru cümle:
Parents and teachers can guide children by offering healthy choices regularly.
IRRELEVANT SENTENCE – ANLAM AKIŞINI BOZAN CÜMLE
1. DERS NOTU: YDT’DE IRRELEVANT SENTENCE SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Irrelevant sentence sorularında amaç, paragrafın anlam bütünlüğünü bozan cümleyi bulmaktır. Bu soru tipinde her cümle tek başına doğru ve anlamlı olabilir; fakat paragrafın ana konusuna hizmet etmeyen cümle yanlış kabul edilir.
Bu sorularda önemli olan şudur:
Yanlış cümle genellikle gramer olarak hatalı değildir. Konu dışı olduğu için yanlıştır.
Bu yüzden cümlelerin doğru olup olmadığına değil, paragrafın ana fikrine uyup uymadığına bakılmalıdır.
2. IRRELEVANT SENTENCE SORULARINDA ANA MANTIK
Bir paragraftaki cümleler aynı ana fikir etrafında ilerlemelidir.
Paragraf şu konulardan birini anlatıyor olabilir:
bir problemin nedenleri
bir yöntemin faydaları
bir kavramın açıklaması
bir araştırmanın sonucu
bir sürecin aşamaları
iki durumun karşılaştırılması
bir önerinin gerekçeleri
Anlam akışını bozan cümle ise genellikle:
Başka bir konuya geçer.
Ana fikri gereksiz yere değiştirir.
Önceki ve sonraki cümleyle bağlantı kurmaz.
Paragraftaki zaman veya bakış açısını bozar.
Fazla özel veya alakasız bir bilgi verir.
Paragrafın örnek düzenine uymaz.
Zamir veya referans bağlantısını koparır.
3. ÇÖZME SIRASI
1. İlk cümleyi dikkatlice oku.
İlk cümle genellikle paragrafın ana konusunu verir.
Bu paragraf büyük ihtimalle okuma ve kelime gelişimi hakkında olacaktır.
2. Her cümlenin ana konuya hizmet edip etmediğini kontrol et.
Cümle kendine şu soruyla test edilmelidir:
Bu cümle paragrafın ana fikrini açıklıyor, örneklendiriyor veya geliştiriyor mu?
Eğer cevap hayırsa, o cümle anlam akışını bozuyor olabilir.
3. Cümleler arasındaki bağlantılara bak.
Özellikle şu kelimeler önemlidir:
this
these
it
they
such
therefore
however
for example
as a result
in addition
on the other hand
Bu kelimeler önceki cümleyle bağlantı kurar. Eğer bağlantı yoksa cümle şüpheli olabilir.
4. Konu değişimini yakala.
Paragraf “uykunun hafıza üzerindeki etkisi” hakkındayken bir cümle “spor yapmanın kasları güçlendirmesi”nden bahsediyorsa, bu cümle konu dışı olabilir.
5. Çok genel veya çok özel bilgileri kontrol et.
Bazen cümle genel konuya biraz yakın görünür ama paragrafın dar odak noktasından uzaklaşır.
4. SIK GÖRÜLEN TUZAKLAR
Tuzak 1: Aynı genel alana ait ama farklı konu
Paragraf eğitimle ilgilidir; yanlış cümle de eğitimle ilgili olabilir. Fakat paragraf “kelime öğrenme stratejileri” hakkındaysa, “okul binalarının tasarımı” konu dışıdır.
Tuzak 2: Doğru bilgi ama yanlış akış
Cümle doğru bir bilgi verebilir, fakat paragrafın o noktasında gereksizse anlam akışını bozar.
Tuzak 3: Örnek düzenini bozma
Paragraf bir yöntemin üç faydasını anlatırken araya tarihsel bir bilgi girerse akış bozulur.
Tuzak 4: Zamir kopukluğu
Bir cümle “They” ile başlıyor ama önceki cümlede çoğul bir isim yoksa bu cümle akışı bozabilir.
Tuzak 5: Bağlaç yönü
“However” ile başlayan cümle zıtlık kurmalıdır. Eğer zıtlık yoksa anlam bağlantısı bozulabilir.
5. SINAV TAKTİKLERİ
Cümleleri okuduktan sonra paragrafa zihninde kısa bir başlık ver:
“Reading and vocabulary”
“Benefits of sleep”
“Air pollution in cities”
“Online learning”
“Stress management”
Başlığa uymayan cümle genellikle cevaptır.
Cümle ne yapıyor?
Ana fikir mi veriyor?
Sebep mi açıklıyor?
Sonuç mu veriyor?
Örnek mi sunuyor?
Zıtlık mı kuruyor?
Konuyu toparlıyor mu?
Görevi belli olmayan cümle şüphelidir.
Yanlış cümle çoğu zaman çıkarıldığında paragraf daha akıcı hâle gelir.
Paragraf “technology in education” hakkındaysa “technology in medicine” cümlesi teknoloji kelimesi geçtiği için doğru olmak zorunda değildir.
Irrelevant sentence sorularında en pratik kontrol yöntemi budur.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: D) IV
Paragraf düzenli okumanın kelime bilgisine katkısını anlatmaktadır. I, II, III ve V. cümleler okuma, bağlam ve kelime kullanımıyla ilgilidir. IV. cümlede ise okulların spor salonlarından bahsedilir. Bu bilgi eğitimle ilgili görünse de paragrafın konusu olan okuma ve kelime gelişimiyle bağlantılı değildir.
Cevap: D) IV
Paragraf uykunun hafıza, dikkat ve akademik performans üzerindeki etkisini anlatmaktadır. I, II, III ve V. cümleler bu konuyu sürdürür. IV. cümlede ise öğrencilerin renkli defter kullanmayı tercih etmesinden bahsedilir. Bu cümle çalışma alışkanlıklarıyla ilgili olsa da uykunun etkileriyle bağlantılı değildir.
Cevap: D) IV
Paragraf büyük şehirlerdeki hava kirliliği, etkileri ve çözüm yolları hakkındadır. I, II, III ve V. cümleler hava kirliliğiyle ilgilidir. IV. cümle tarihî müzelerden ve antik uygarlıklardan söz eder. Paragrafın çevre ve hava kirliliği akışını bozar.
Cevap: D) IV
Paragraf teknolojinin iletişimi nasıl değiştirdiğini anlatır. I, II, III ve V. cümleler iletişim teknolojileriyle ilgilidir. IV. cümle geleneksel yemeklerin hazırlanma süresinden bahseder. Konu tamamen değiştiği için anlam akışını bozar.
Cevap: D) IV
Paragraf yabancı dil öğreniminde düzenli pratik ve tutarlılık konusunu işler. I, II, III ve V. cümleler bu ana fikirle bağlantılıdır. IV. cümle büyük şehirlerdeki trafik sorunlarından bahseder. Dil öğrenimiyle ilgisi yoktur.
Cevap: D) IV
Paragraf su kıtlığı, su kaynakları üzerindeki baskı ve temiz suya erişim sorununu anlatır. IV. cümlede yaz tatilinde denizde yüzmekten bahsedilir. Su kelimesiyle ilişkili görünse de su kıtlığı ve kaynak yönetimi konusundan uzaktır.
Cevap: D) IV
Paragraf online eğitimin esnekliği ve bu eğitim türünde öz disiplinin önemi hakkındadır. IV. cümle hayvanların kışın sıcak bölgelere göç etmesinden bahseder. Konu tamamen farklı olduğu için paragraf akışını bozar.
Cevap: D) IV
Paragraf müzelerin geçmişi anlamaya nasıl yardımcı olduğunu anlatır. I, II, III ve V. cümleler müzeler ve tarihî bilginin sunumu ile ilgilidir. IV. cümle öğrencilerin cebir ve geometri hakkındaki görüşlerinden bahseder. Paragrafın konusuna uygun değildir.
Cevap: D) IV
Paragraf düzenli egzersizin fiziksel ve ruhsal faydalarını sıralar. IV. cümle ise insanların sözlük kullanarak kelime anlamı kontrol etmesinden bahseder. Bu cümle egzersiz ve sağlık konusuyla bağlantısızdır.
Cevap: D) IV
Paragraf bilimsel araştırma sürecini açıklar: soru, veri toplama, analiz ve sonuç çıkarma. IV. cümle insanların film izleme tercihlerinden bahseder. Bilimsel araştırma süreciyle ilgisi yoktur.
Cevap: D) IV
Paragraf okuduğunu anlama becerisinin kelime bilgisi dışında fikirler arası bağlantıları da anlamayı gerektirdiğini anlatır. IV. cümle okul spor yarışmalarından bahseder. Eğitim alanına ait görünse de okuma becerisiyle bağlantılı değildir.
Cevap: D) IV
Paragraf iklim değişikliğinin tarım üzerindeki etkilerini anlatır. Sıcaklık artışı, düzensiz yağış ve gıda güvenliği aynı konu akışı içindedir. IV. cümle sanat galerisi ziyaretlerinden söz eder ve paragrafla ilgisizdir.
Cevap: D) IV
Paragraf öğrenme sürecinde geri bildirimin önemini açıklar. I, II, III ve V. cümleler öğretmen geri bildirimi ve hata analiziyle ilgilidir. IV. cümle şehirlerde trafik sıkışıklığını azaltmak için yapılan köprülerden bahseder. Konuyu değiştirir.
Cevap: D) IV
Paragraf toplu taşımanın trafik sıkışıklığını azaltmadaki rolünü anlatır. Otobüs, tren, metro ve özel araçların azalması aynı konu bütünlüğündedir. IV. cümle acı yemek tercihlerinden bahseder. Paragrafın ulaşım konusuyla ilgisi yoktur.
Cevap: D) IV
Paragraf stresin etkilerini ve stres yönetiminin önemini anlatır. IV. cümle nehirlerin ulaşım ve tarımdaki öneminden söz eder. Bu cümle stres konusuyla bağlantılı değildir.
Cevap: D) IV
Paragraf ormanların ekolojik denge için önemini ve ormanların yok edilmesinin etkilerini anlatır. IV. cümlede öğrencilerin online sözlük kullanmasından bahsedilir. Bu cümle ormanlar ve ekolojik dengeyle ilgisizdir.
Cevap: D) IV
Paragraf dil öğreniminde motivasyonun ve hedef belirlemenin önemini anlatır. IV. cümle enerji tasarruflu binalardan bahseder. Konu dil öğreniminden mimariye kaydığı için anlam akışını bozar.
Cevap: D) IV
Paragraf çocukluk döneminde sağlıklı beslenme alışkanlıklarının oluşmasını anlatır. I, II, III ve V. cümleler beslenme eğitimiyle ilgilidir. IV. cümlede ülkelerin toplu taşıma sistemlerinden bahsedilir. Paragrafın konusu dışındadır.
Cevap: D) IV
Paragraf gramerin örneklerle öğrenilmesinin faydalarını anlatır. I, II, III ve V. cümleler bu görüşü destekler. IV. cümle soğuk hava ve kış sporları tercihinden bahseder. Gramer öğretimiyle bağlantılı değildir.
Cevap: D) IV
Paragraf internet kaynaklarının değerlendirilmesi ve dijital çağda eleştirel okuma becerisinin önemi hakkındadır. IV. cümle hayvanların gece aktif olmasından bahseder. Paragrafın internet, bilgi güvenilirliği ve kaynak değerlendirme akışını bozar.
DIALOGUE COMPLETION – DİYALOG TAMAMLAMA
1. DERS NOTU: YDT’DE DIALOGUE COMPLETION SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Dialogue completion sorularında amaç, iki kişi arasındaki konuşmada boş bırakılan yere en uygun ifadeyi seçmektir. Bu soru tipi yalnızca kelime bilgisiyle çözülmez. Konuşmanın akışı, soru-cevap ilişkisi, verilen tepkinin tonu ve bağlam dikkatle takip edilmelidir.
Diyalog sorularında doğru cevabı bulmak için özellikle şu noktalara bakılmalıdır:
Boşluktan önceki kişi ne söylüyor?
Boşluktan sonraki kişi nasıl cevap veriyor?
Boşluk soru mu, cevap mı, öneri mi, itiraz mı, açıklama mı?
Konuşmanın tonu resmi mi, günlük mü?
Konu aynı şekilde devam ediyor mu?
Zamirler ve referanslar doğru mu?
Cevap çok genel, çok alakasız veya aşırı sert mi?
2. DİYALOG SORULARINDA TEMEL MANTIK
Diyaloglarda her cümle bir önceki cümleye tepki verir ve bir sonraki cümleyi hazırlar. Bu yüzden boşluk yalnızca önceki cümleyle değil, sonraki cümleyle de uyumlu olmalıdır.
A: I think online education is very convenient. B: _____. A: That’s true. Students need self-discipline to benefit from it.
Boşluktan sonra A kişisi “That’s true” diyor ve online eğitimden yararlanmak için öz disiplin gerektiğini söylüyor. Bu durumda B kişisi online eğitimin bir şartından veya zorluğundan bahsetmiş olmalıdır.
Uygun cevap: However, it may not be effective if students cannot manage their time.
3. DİYALOGLARDA SIK GÖRÜLEN İŞLEVLER
Fikir Sorma
What do you think about...?
How do you feel about...?
Do you think that...?
Would you agree that...?
Fikir Belirtme
I think...
I believe...
In my opinion...
It seems to me that...
I would say that...
Katılma
I agree.
That’s true.
Exactly.
You’re right.
I couldn’t agree more.
Kısmen Katılma
That may be true, but...
I see your point, but...
I agree to some extent, but...
You may be right, but...
Katılmama
I don’t think so.
I disagree.
I’m not sure I agree with that.
That’s not always the case.
Öneri
Why don’t we...?
We should...
It might be a good idea to...
How about...?
Let’s...
Açıklama İsteme
What do you mean?
Could you explain that?
Can you give an example?
Why do you think so?
Açıklama Yapma
What I mean is...
In other words...
For example...
That means...
Sonuç Çıkarma
So, you mean...
In that case...
Then we should...
That explains why...
4. DİYALOG SORULARINDA DİKKAT EDİLECEK NOKTALAR
1. Boşluktan sonraki cevap en güçlü ipucudur.
Bazı sorularda boşluktan önceki cümle yeterli olmaz. Boşluktan sonraki cümle, boşlukta ne söylenmesi gerektiğini gösterir.
A: _____. B: I agree. It helps students remember words better.
B kişisi “Katılıyorum. Bu, öğrencilerin kelimeleri daha iyi hatırlamasına yardımcı olur.” diyor. O hâlde A kişisi kelime öğrenmeye yardımcı olan bir yöntemden bahsetmiş olmalıdır.
2. Soruya cevap verilip verilmediğini kontrol et.
Eğer bir kişi “Why?” diye soruyorsa, boşlukta sebep verilmelidir. Eğer “How?” diye soruyorsa, yöntem açıklanmalıdır. Eğer “What do you think?” diye soruyorsa, fikir belirtilmelidir.
3. Zamirlere dikkat et.
Boşlukta “it, they, this, such a method” gibi ifadeler varsa, bunların neye gönderme yaptığı açık olmalıdır.
4. Ton uyumu önemlidir.
Akademik veya resmi bir konuşmada aşırı günlük, sert ya da alaycı ifadeler uygun olmayabilir.
5. Konu değişimi yapan seçenekleri ele.
Diyalog teknoloji ve eğitim hakkındayken cevap birden hava durumuna geçiyorsa yanlış olur.
5. SINAV TAKTİKLERİ
Sonraki kişinin tepkisi, boşluğun işlevini gösterir.
Boşlukta ne bekleniyor?
Soru
Cevap
Sebep
Öneri
İtiraz
Örnek
Sonuç
Eğer sonraki cümle “Yes, I do” veya “No, I don’t” ile başlıyorsa, boşlukta yes/no question olması beklenir.
Örnek, geneli açıklamalıdır.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B)
A kişisi kelimeyi bağlam içinde öğrenmenin liste ezberlemekten daha etkili olduğunu söylüyor. Sonraki cümlede de öğrencilerin kelimeleri gerçek cümlelerde gördüklerinde daha iyi hatırladığı belirtiliyor. B seçeneği hem A’nın fikrine katılır hem de bağlamın anlam ve kullanım açısından faydasını açıklar.
Doğru cevap:
That’s true. Context helps learners understand both meaning and usage.
Cevap: A)
A kişisi öğrencilerin yeni kelimeleri neden hızlı unuttuğunu soruyor. Boşlukta sebep verilmelidir. A seçeneği, kelimelerin bir kez öğrenilip tekrar edilmemesini sebep olarak açıklar. Sonraki cümledeki “repeated exposure” ifadesi de bu cevabı destekler.
Doğru cevap:
Because they often learn them once and never revise them again.
Cevap: B)
A kişisi online eğitimin her öğrenci için uygun olup olmadığını soruyor. Sonraki cümlede bazı öğrencilerin yüz yüze etkileşime ve doğrudan rehberliğe ihtiyaç duyduğu belirtilir. Bu nedenle kısmen katılan, online eğitimin faydalı olabileceğini ama herkese uygun olmayabileceğini söyleyen B seçeneği uygundur.
Doğru cevap:
Not completely. It can be useful, but it may not meet everyone’s needs.
Cevap: A)
A kişisi okuma etkinliğinin faydalı göründüğünü ama bazı öğrenciler için zor olduğunu söylüyor. Sonraki cümlede “Good idea” denip kısa metinlerle başlama önerisi kabul ediliyor. Bu yüzden boşlukta bir öneri olmalıdır. A seçeneği bu görevi karşılar.
Doğru cevap:
Then we should make the texts easier at first.
Cevap: A)
A kişisi uykunun öğrenme için neden önemli olduğunu anlamadığını söylüyor. Boşlukta açıklama beklenir. A seçeneği, uyku sırasında beynin bilgiyi düzenleyip depoladığını açıklar. Sonraki cümledeki “So, it helps students remember...” ifadesi bu açıklamaya bağlanır.
Doğru cevap:
Because the brain organizes and stores information during sleep.
Cevap: A)
A kişisi büyük şehirlerde hava kirliliğini azaltmak için hükûmetlerin ne yapabileceğini soruyor. B seçeneği toplu taşıma ve temiz enerji kullanımını teşvik etmeyi önerir. Sonraki cümlede de toplu taşımanın kesinlikle yardımcı olacağı söylenir.
Doğru cevap:
They can encourage the use of public transportation and cleaner energy.
Cevap: A)
A kişisi geri bildirimin sadece puan vermekten daha faydalı olduğunu söylüyor. Sonraki cümlede öğrencilerin neden yanlış yaptıklarını bildiklerinde gelişebileceği belirtilir. A seçeneği, açıklamaların öğrencilerin hatalarını anlamalarına yardımcı olduğunu söyleyerek bu akışa uyar.
Doğru cevap:
I agree. Explanations help students understand their mistakes.
Cevap: A)
A kişisi öğrencilerin online kaynakları kullanırken neden dikkatli olması gerektiğini soruyor. Boşlukta sebep verilmelidir. A seçeneği, internetteki her bilginin doğru veya güvenilir olmadığını söyler. Sonraki cümlede web sitelerini değerlendirme ihtiyacı bu sebebe bağlanır.
Doğru cevap:
Because not all information on the internet is accurate or reliable.
Cevap: B)
A kişisi stresin her zaman zararlı olup olmadığını soruyor. Sonraki cümlede az miktarda stresin odaklanmaya yardım edebileceği, fazlasının zararlı olabileceği belirtilir. B seçeneği aynı dengeli görüşü verir.
Doğru cevap:
Not always. It can be useful in small amounts, but harmful when it becomes excessive.
Cevap: A)
A kişisi öğrencilerin okuduğunu anlamayı nasıl geliştirebileceğini soruyor. Boşlukta yöntem verilmelidir. A seçeneği, farklı metin türleriyle pratik yapmayı ve fikirlerin nasıl bağlandığını analiz etmeyi önerir. Sonraki cümlede de kelimelerin yanında fikir ilişkilerinin anlaşılması vurgulanır.
Doğru cevap:
They can practise with different text types and analyze how ideas are connected.
Cevap: B)
A kişisi bazı öğrencilerin gramer kurallarını hatırlamakta zorlandığını söylüyor. Sonraki cümlede yapıların gerçek cümlelerde görülmesinin onları daha anlaşılır hâle getirdiği belirtilir. B seçeneği, grameri örnekler ve kısa metinler üzerinden öğretmeyi önerir.
Doğru cevap:
Maybe we should teach grammar through examples and short texts.
Cevap: A)
A kişisi toplu taşımanın büyük şehirler için neden önemli olduğunu soruyor. B seçeneği, toplu taşımanın aynı anda birçok insanı taşıyabildiğini ve araç sayısını azaltabildiğini açıklar. Sonraki cümlede de trafiği azaltma ve şehirleri daha erişilebilir kılma fikri desteklenir.
Doğru cevap:
Because it can carry many people at the same time and reduce the number of cars.
Cevap: B)
A kişisi sınavdan önceki gece uzun saatler çalışılması gerektiğini düşünüyor. Sonraki cümlede bunun yerine kısa ama düzenli çalışmaların daha etkili olabileceği kabul ediliyor. B seçeneği bu fikre kısmen itiraz eder ve son dakika yoğun çalışmanın düzenli pratikten daha az faydalı olabileceğini söyler.
Doğru cevap:
I’m not sure. Last-minute intensive study may be less useful than regular practice.
Cevap: B)
A kişisi “kelimeyi bağlam içinde öğrenmek” ifadesinin ne anlama geldiğini soruyor. Boşlukta tanım yapılmalıdır. B seçeneği, kelimeyi kullanıldığı cümle veya durumla birlikte öğrenmek anlamına geldiğini açıklar.
Doğru cevap:
It means learning the word together with the sentence or situation in which it is used.
Cevap: A)
A kişisi iklim değişikliğinin tarımı ciddi şekilde etkilediğini söylüyor. Sonraki cümlede bunun daha düşük ürün üretimine ve daha yüksek gıda fiyatlarına yol açabileceği belirtilir. A seçeneği, artan sıcaklıklar ve düzensiz yağışların çiftçiliği zorlaştırabileceğini söyleyerek bu sonuca uygun bir açıklama yapar.
Doğru cevap:
Rising temperatures and irregular rainfall can make farming more difficult.
Cevap: A)
A kişisi ormanların çevre için neden önemli olduğunu soruyor. Boşlukta sebep verilmelidir. A seçeneği, ormanların birçok türe yaşam alanı sağladığını ve iklimi düzenlemeye yardım ettiğini söyler. Sonraki cümlede ormansızlaşmanın ciddi bir küresel problem olduğu bu nedenle açıklanır.
Doğru cevap:
They provide habitats for many species and help regulate the climate.
Cevap: B)
A kişisi çeviri sorularını seçenekler birbirine benzediği için zor bulduğunu söylüyor. Sonraki cümlede tense, passive yapı ve bağlaçları daha dikkatli kontrol edeceğini belirtiyor. B seçeneği, ana fiil, zaman ve anlam ilişkisini dikkatle karşılaştırması gerektiğini söyleyerek doğrudan bu stratejiye bağlanır.
Doğru cevap:
You need to compare the main verb, tense and meaning relationship carefully.
Cevap: B)
A kişisi öğrencilerin aynı hatayı tekrar tekrar yapmaktan nasıl kaçınabileceğini soruyor. Sonraki cümlede hatanın nedenini anlamanın düzeltme için ilk adım olduğu belirtilir. B seçeneği bu fikri açıkça verir.
Doğru cevap:
They should analyze why their answer was wrong.
Cevap: B)
A kişisi birçok öğrencinin uzun paragraf görünce paniğe kapıldığını söylüyor. Sonraki cümlede ana fikri önce bulmanın metni daha az korkutucu hâle getirebileceği belirtilir. B seçeneği, konu ve ana fikri belirleyerek başlamayı önerir.
Doğru cevap:
They should begin by identifying the topic and main idea.
Cevap: A)
A kişisi motivasyonun dil öğrenimini gerçekten etkileyip etkilemediğini soruyor. Sonraki cümlede net bir hedefin öğrencilerin zorluklara rağmen çalışmaya devam etmesine yardımcı olabileceği söylenir. A seçeneği, motive öğrencilerin öğrenmeye devam etmek için bir sebebi olduğunu belirtir.
Doğru cevap:
Yes, because motivated students usually have a reason to continue learning.
READING COMPREHENSION – PARAGRAF SORULARI
1. DERS NOTU: YDT’DE READING COMPREHENSION SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Reading comprehension sorularında amaç, verilen metni sadece çevirmek değil; metindeki ana fikri, detayları, çıkarımları, yazarın tutumunu ve kelimelerin bağlam içindeki anlamını doğru anlamaktır.
YDT’de paragraf sorularında öğrencilerin en çok yaptığı hata, metni tamamen çevirmeye çalışmaktır. Bu hem zaman kaybettirir hem de dikkati dağıtır. Bunun yerine önce metnin ana konusu belirlenmeli, sonra sorunun istediği bilgiye göre metne geri dönülmelidir.
Reading sorularında şu beceriler ölçülür:
Ana fikri bulma
Detay bilgiyi yakalama
Çıkarım yapma
Yazarın tutumunu anlama
Zamirlerin neye gönderme yaptığını bulma
Kelimenin bağlamdaki anlamını çıkarma
Paragrafın amacı veya sonucu hakkında yorum yapma
2. READING SORUSU ÇÖZME SIRASI
1. Önce soruyu oku.
Metni okumadan önce soru köküne bakmak zaman kazandırır. Soru ana fikir mi istiyor, detay mı istiyor, çıkarım mı istiyor, kelime anlamı mı istiyor?
2. Metni hızlıca tara.
İlk okumada her kelimeyi çevirmeye çalışma. Konuyu, ana fikri ve paragrafın genel yönünü anlamaya çalış.
3. Soruya göre metne geri dön.
Detay sorusuysa ilgili cümleyi bul. Ana fikir sorusuysa metnin tamamına bak. Çıkarım sorusuysa doğrudan söylenmeyen ama metinden anlaşılabilen bilgiye odaklan.
4. Seçenekleri metne göre ele.
Doğru seçenek metindeki bilgiyle desteklenmelidir. Metinde olmayan, fazla genel, fazla kesin veya anlamı tersine çeviren seçenekler elenir.
5. Kendi fikrini değil, metnin söylediğini seç.
Paragraf sorularında öğrenciler bazen kendi bilgilerine göre cevap verir. Oysa doğru cevap sadece metne dayanmalıdır.
3. READING SORULARINDA SIK SORULAN SORU KÖKLERİ
Ana Fikir Soruları
What is the main idea of the passage?
What is the passage mainly about?
The passage mainly discusses...
The main purpose of the passage is to...
Bu sorularda metnin tamamını kapsayan seçenek aranır. Çok dar veya sadece bir detayı veren seçenek genellikle yanlıştır.
Detay Soruları
According to the passage,...
It is stated in the passage that...
The author mentions that...
Which of the following is true according to the passage?
Bu sorularda cevap genellikle metinde açıkça bulunur.
Çıkarım Soruları
It can be inferred from the passage that...
We can understand from the passage that...
The passage suggests that...
Bu sorularda cevap metinde birebir yazmaz; ancak metindeki bilgilerden mantıklı şekilde çıkarılır.
Kelime Anlamı Soruları
The word “...” is closest in meaning to...
The underlined word refers to...
The word “it” refers to...
Bu sorularda kelimenin sözlük anlamı değil, paragraftaki kullanımı önemlidir.
Yazarın Tutumu
The author’s attitude towards ... is...
The tone of the passage can best be described as...
Yazar eleştirel mi, destekleyici mi, tarafsız mı, endişeli mi? Metindeki kelimelerden anlaşılır.
4. SEÇENEK TUZAKLARI
1. Aşırı genelleme
Metinde “some students” deniyorsa seçenek “all students” diyorsa yanlıştır.
2. Anlamı ters çevirme
Metinde “online learning can be useful” deniyorsa seçenek “online learning is completely useless” diyorsa yanlıştır.
3. Metinde olmayan bilgi
Seçenek doğru bir bilgi olabilir ama metinde yoksa cevap olamaz.
4. Çok dar seçenek
Ana fikir sorusunda sadece bir örneği anlatan seçenek yanlıştır.
5. Sebep-sonuç ilişkisini bozma
Metinde A, B’ye sebep olmuşsa seçenek B, A’ya sebep olmuş gibi verilebilir.
5. SINAV TAKTİKLERİ
Ancak her zaman doğrudan verilmez. Paragrafın tamamı dikkate alınmalıdır.
Seçenek kulağa mantıklı gelebilir ama metin desteklemiyorsa elenir.
Always, never, completely, impossible gibi ifadeler çoğu zaman fazla kesindir.
It, they, this, these gibi kelimelerin neye gönderme yaptığını bulmak için önceki cümleye veya aynı cümledeki en yakın uygun isme bakılır.
Kelimenin öncesi ve sonrası genellikle olumlu mu olumsuz mu bir anlam taşıdığını gösterir.
6. READING PASSAGE 1
Many students try to learn vocabulary by memorizing long lists of isolated words. Although this method may help them recognize some words in a test, it often fails to teach them how to use those words correctly in real communication. Words do not exist alone; they appear in sentences, texts and situations. For this reason, learning vocabulary in context is much more effective. When students meet a word several times in different contexts, they begin to understand its meaning, grammar and common usage more naturally.
1.
What is the passage mainly about?
A) The history of vocabulary teaching in schools B) The advantages of learning vocabulary in context C) The importance of using dictionaries in exams D) The difficulty of translating long texts E) The differences between spoken and written English
2.
According to the passage, memorizing isolated word lists may be insufficient because _____.
A) it prevents students from recognizing words in tests B) it does not always teach students how to use words correctly C) it makes students forget all grammar rules immediately D) it is the only effective way to learn vocabulary E) it helps students understand texts too easily
3.
The word “isolated” in the passage is closest in meaning to _____.
A) connected B) repeated C) separate D) useful E) natural
4.
It can be inferred from the passage that students should _____.
A) avoid seeing words in different texts B) learn every word only with its Turkish translation C) focus only on recognizing words in multiple-choice tests D) meet words repeatedly in meaningful contexts E) stop studying vocabulary completely
5.
The author’s attitude towards learning vocabulary in context is _____.
A) supportive B) doubtful C) humorous D) indifferent E) critical
CEVAP ANAHTARI VE AÇIKLAMALAR – PASSAGE 1
1. Cevap: B
Paragrafın ana fikri, kelimeleri tek tek ezberlemek yerine bağlam içinde öğrenmenin daha etkili olduğudur. Metinde özellikle “learning vocabulary in context is much more effective” ifadesi bu ana fikri açıkça verir.
2. Cevap: B
Metinde liste ezberlemenin öğrencilerin bazı kelimeleri testte tanımasına yardımcı olabileceği, ancak bu kelimeleri gerçek iletişimde doğru kullanmayı öğretmekte çoğu zaman yetersiz kaldığı söylenir. Bu nedenle doğru cevap B’dir.
3. Cevap: C
“Isolated words” ifadesi, bağlamdan kopuk, tek başına verilen kelimeler anlamındadır. Bu nedenle “separate” en yakın anlamlı kelimedir.
4. Cevap: D
Metinden, öğrencilerin kelimeleri farklı bağlamlarda birkaç kez görmeleri gerektiği anlaşılır. Böylece kelimenin anlamını, gramerini ve yaygın kullanımını daha doğal şekilde öğrenebilirler.
5. Cevap: A
Yazar bağlam içinde kelime öğrenmeyi açıkça desteklemektedir. “Much more effective” ifadesi yazarın bu yönteme olumlu yaklaştığını gösterir.
7. READING PASSAGE 2
Technology has made education more flexible than ever before. Students can now attend online courses, watch recorded lessons and access digital materials from almost anywhere. This flexibility is especially useful for learners who live far from schools or have limited time. However, online education also requires self-discipline. Without regular participation and careful time management, students may easily fall behind. Therefore, technology can support education effectively only when it is used responsibly.
6.
The passage mainly discusses _____.
A) the complete failure of online education B) the advantages and requirements of technology-supported education C) the history of schools before digital tools D) the reasons why students should avoid online courses E) the importance of building more traditional classrooms
7.
According to the passage, online education is especially useful for students who _____.
A) dislike using digital materials B) live far from schools or have limited time C) refuse to manage their time carefully D) never watch recorded lessons E) prefer not to participate in lessons
8.
The word “flexibility” in the passage is closest in meaning to _____.
A) difficulty B) variety C) responsibility D) adaptability E) weakness
9.
The passage suggests that online education may be ineffective if students _____.
A) use digital materials regularly B) live far away from schools C) lack self-discipline and time management D) attend recorded lessons carefully E) access courses from different places
10.
The author’s attitude towards technology in education can best be described as _____.
A) balanced B) completely negative C) angry D) unrelated E) unrealistic
CEVAP ANAHTARI VE AÇIKLAMALAR – PASSAGE 2
6. Cevap: B
Paragraf teknoloji destekli eğitimin esneklik sağladığını, fakat bunun etkili olabilmesi için öz disiplin ve sorumlu kullanım gerektiğini anlatır. Yani hem avantaj hem de gerekliliklerden bahsedilir.
7. Cevap: B
Metinde bu esnekliğin özellikle okullardan uzakta yaşayan veya zamanı sınırlı olan öğrenciler için yararlı olduğu açıkça belirtilir.
8. Cevap: D
“Flexibility” burada öğrencilerin farklı yerlerden ve farklı zamanlarda eğitim materyallerine ulaşabilmesi anlamında kullanılır. Bu bağlamda “adaptability” en yakın anlamdır.
9. Cevap: C
Metinde düzenli katılım ve dikkatli zaman yönetimi olmadan öğrencilerin kolayca geri kalabileceği söylenir. Bu da online eğitimin öz disiplin olmadığında etkisizleşebileceğini gösterir.
10. Cevap: A
Yazar teknolojinin eğitimde faydalı olabileceğini kabul eder; ancak öz disiplin ve sorumlu kullanım gerektiğini de vurgular. Bu nedenle tutumu dengelidir.
8. READING PASSAGE 3
Air pollution is one of the most serious environmental problems in modern cities. It is caused by several factors, including heavy traffic, industrial activities and the use of fossil fuels. The effects of air pollution are not limited to the environment; it can also harm human health by increasing the risk of breathing problems and heart disease. To reduce these risks, cities need cleaner transportation systems, stricter environmental regulations and greater public awareness. Individual choices, such as using public transport or reducing energy consumption, can also contribute to cleaner air.
11.
What is the main idea of the passage?
A) Air pollution is caused only by individual choices. B) Air pollution is a serious problem with several causes, effects and possible solutions. C) Modern cities have solved all environmental problems. D) Industrial activities are no longer connected to air pollution. E) Public transportation has no effect on air quality.
12.
According to the passage, air pollution can harm human health by _____.
A) improving breathing capacity B) reducing the number of heart diseases C) increasing the risk of breathing problems and heart disease D) making fossil fuels cleaner E) preventing industrial activities
13.
Which of the following is mentioned as a cause of air pollution?
A) Cleaner transportation systems B) Greater public awareness C) Heavy traffic D) Public transport use E) Environmental regulations
14.
The word “contribute” in the passage is closest in meaning to _____.
A) add B) refuse C) damage D) hide E) delay
15.
It can be inferred from the passage that cleaner air requires _____.
A) only government action B) only individual action C) both public policies and individual responsibility D) the complete removal of all cities E) less awareness about environmental problems
CEVAP ANAHTARI VE AÇIKLAMALAR – PASSAGE 3
11. Cevap: B
Paragraf hava kirliliğinin nedenlerini, sağlık ve çevre üzerindeki etkilerini, çözüm yollarını ve bireysel katkıları ele alır. Bu yüzden en kapsayıcı ana fikir B seçeneğidir.
12. Cevap: C
Metinde hava kirliliğinin solunum problemleri ve kalp hastalığı riskini artırarak insan sağlığına zarar verebileceği açıkça belirtilir.
13. Cevap: C
Metinde hava kirliliğinin nedenleri arasında ağır trafik, sanayi faaliyetleri ve fosil yakıt kullanımı sayılmıştır. Seçenekler içinde doğru neden “heavy traffic”tir.
14. Cevap: A
“Contribute to cleaner air” ifadesi “daha temiz havaya katkıda bulunmak” anlamındadır. Bu bağlamda “add” en yakın anlamdır.
15. Cevap: C
Paragrafta şehirlerin temiz ulaşım sistemleri ve çevre düzenlemelerine ihtiyaç duyduğu, ayrıca bireysel seçimlerin de katkı sağlayabileceği söylenir. Bu nedenle temiz hava hem kamu politikaları hem de bireysel sorumluluk gerektirir.
9. READING PASSAGE 4
Sleep is often seen as a passive activity, but it is actually a highly active process for the brain. During sleep, the brain organizes information, strengthens memory and prepares the body for the next day. Lack of sleep can reduce attention, slow down decision-making and make learning more difficult. This is especially important for students, who need concentration and memory to perform well in exams. Instead of studying all night, students should develop regular sleep habits and plan their revision over a longer period.
16.
The passage mainly emphasizes that _____.
A) sleep is unnecessary for students who study hard B) sleep supports memory, concentration and learning C) students should always study all night before exams D) the brain becomes completely inactive during sleep E) decision-making improves when people avoid sleeping
17.
According to the passage, during sleep the brain _____.
A) stops working completely B) forgets all information learned during the day C) organizes information and strengthens memory D) prevents the body from preparing for the next day E) makes learning impossible
18.
The word “passive” in the passage is closest in meaning to _____.
A) inactive B) careful C) powerful D) regular E) harmful
19.
It can be inferred from the passage that studying all night before an exam _____.
A) is always the best way to improve exam performance B) may be less effective than planned revision and regular sleep C) guarantees stronger memory and faster thinking D) makes sleep habits unnecessary E) has no connection with learning or attention
20.
The author suggests that students should _____.
A) avoid sleeping before exams B) revise only at the last minute C) plan their revision and maintain regular sleep habits D) ignore concentration and memory E) study without taking any rest
CEVAP ANAHTARI VE AÇIKLAMALAR – PASSAGE 4
16. Cevap: B
Paragraf uykunun hafıza, dikkat ve öğrenme üzerindeki önemini vurgular. Uykunun pasif değil, beyin için aktif bir süreç olduğu da belirtilir.
17. Cevap: C
Metinde uyku sırasında beynin bilgiyi düzenlediği, hafızayı güçlendirdiği ve bedeni sonraki güne hazırladığı açıkça söylenir.
18. Cevap: A
“Passive” kelimesi metinde aktif olmayan, hareketsiz gibi görülen anlamında kullanılmıştır. Bu nedenle “inactive” en yakın anlamlıdır.
19. Cevap: B
Metnin sonunda öğrencilerin bütün gece çalışmak yerine düzenli uyku alışkanlıkları geliştirmesi ve tekrarlarını daha uzun bir döneme yayması gerektiği söylenir. Bu nedenle son gece uykusuz çalışmanın planlı tekrar ve düzenli uykudan daha az etkili olabileceği çıkarılır.
20. Cevap: C
Yazar öğrencilerin düzenli uyku alışkanlıkları geliştirmesini ve tekrarlarını daha uzun bir döneme planlamasını önerir. Bu yüzden doğru cevap C’dir.
RESTATEMENT – ANLAMCA EN YAKIN CÜMLE
1. DERS NOTU: YDT’DE RESTATEMENT SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Restatement sorularında verilen cümlenin anlamını en doğru şekilde karşılayan seçenek bulunur. Bu soru tipinde amaç, cümleyi kelime kelime tekrar etmek değil; aynı anlamı farklı bir yapıyla ifade eden seçeneği bulmaktır.
Bu sorularda dikkat edilmesi gereken temel noktalar şunlardır:
Ana fikir korunmuş mu?
Zaman aynı mı?
Özne aynı mı?
Sebep-sonuç ilişkisi değişmiş mi?
Zıtlık ilişkisi korunmuş mu?
Modal anlamı aynı mı?
Passive-active anlamı bozulmuş mu?
Miktar ifadeleri aynı mı?
Olumsuzluk korunmuş mu?
Seçenek cümleye fazla veya eksik anlam katıyor mu?
Restatement sorularında doğru seçenek çoğu zaman farklı kelimelerle yazılır. Yanlış seçenekler ise genellikle cümlenin bir bölümünü doğru verirken başka bir bölümünü değiştirir.
2. RESTATEMENT SORULARINDA İLK ADIM
Verilen cümlede önce ana anlam bulunmalıdır.
Bu cümlede üç önemli bilgi vardır:
Yöntem pahalıdır.
Buna rağmen yaygın olarak kullanılmaktadır.
Kullanılma sebebi etkili olmasıdır.
Doğru restatement bu üç bilgiyi de korumalıdır.
Uygun seçenek: The method is widely used due to its effectiveness, despite its high cost.
3. RESTATEMENT SORULARINDA SIK KULLANILAN EŞDEĞER YAPILAR
Although / Despite
Although + sentence Despite + noun / V-ing
Because / Because of / Due to
Because + sentence Because of + noun / V-ing Due to + noun / V-ing
So / Therefore / As a result
If / Unless
Unless = If not
Too / Enough
Too + adjective + to V1 Not + adjective + enough + to V1
Such / So
Such + noun phrase + that So + adjective/adverb + that
Active / Passive
Active: The committee made the final decision.
Passive: The final decision was made by the committee.
Anlam aynı kalır, odak değişir.
Modal Eşdeğerlikleri
Should = It is advisable / necessary Must = It is necessary / required May / Might / Could = It is possible that Can’t = It is impossible that / cannot be true that
4. SIK YAPILAN HATALAR
1. Although ile because karıştırmak
Verilen cümle: Although the method was expensive, it was effective.
Bu cümlede zıtlık vardır.
Yanlış anlam: The method was effective because it was expensive.
Bu cümlede sebep-sonuç vardır ve anlam değişmiştir.
2. May ile will karıştırmak
May reduce: azaltabilir Will reduce: azaltacaktır
Olasılık kesinlik hâline getirilirse anlam bozulur.
3. Some / most / all karıştırmak
Some students: bazı öğrenciler Most students: çoğu öğrenci All students: tüm öğrenciler
Bu ifadeler birbirinin yerine kullanılamaz.
4. Passive anlamı bozmak
The bridge was built in 1990. Köprü 1990’da inşa edildi.
The bridge built something in 1990. Köprü 1990’da bir şey inşa etti.
Bu anlam tamamen yanlıştır.
5. Olumsuzluğu kaybetmek
Not all students understood the question. Bütün öğrenciler soruyu anlamadı demek değildir. Anlamı: Öğrencilerin hepsi soruyu anlamadı / bazıları anlamadı.
5. SINAV TAKTİKLERİ
Kim? Ne yaptı? Neden? Ne zaman? Hangi koşulda?
May / might / could varsa seçenek kesinlik bildirmemelidir. Must / have to varsa zorunluluk korunmalıdır.
Few, a few, most, many, all, none gibi ifadeler anlamı doğrudan değiştirir.
Aynı kelimelerin kullanılması doğru cevap olduğu anlamına gelmez. Anlam korunmalıdır.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B)
Verilen cümlede sistemin kurulumunun pahalı olduğu, buna rağmen uzun vadede zaman kazandırdığı için birçok okul tarafından tercih edildiği anlatılır. B seçeneği “despite its high installation cost” ile zıtlık anlamını, “since it saves time eventually” ile sebep anlamını korur.
Cevap: C)
Verilen cümlede öğrenciler yeni öğrendikleri kelimeleri düzenli tekrar etmezlerse unutabilirler anlamı vardır. “If they do not revise” yapısı “unless they revise” ile aynı anlamı verir.
Cevap: B)
Raporun gecikme sebebi araştırmacıların yeterli veri toplamamış olmasıdır. B seçeneği “due to” yapısıyla sebep ilişkisini korur ve “sufficient data” ile “enough data” anlamını verir.
Cevap: B)
Verilen cümlede soru çok karmaşık olduğu için birçok öğrencinin sorunun ne istediğini anlayamadığı belirtilir. B seçeneği aynı sebep-sonuç ilişkisini korur.
Cevap: C)
Verilen cümlede tüm başvurular incelendikten sonra nihai kararın açıklanacağı anlatılır. Bu, “tüm başvurular incelenene kadar karar açıklanmayacak” anlamına gelir. C seçeneği bu anlamı doğru verir.
Cevap: A)
Verilen cümlede birçok uzmanın düzenli fiziksel aktivitenin bazı hastalıkların riskini azaltabileceğine inandığı söylenir. “Can reduce” anlamı “may lower” ile korunmuştur.
Cevap: C)
Müzenin kapanma sebebi binanın bazı bölümlerinin onarılması gerekmesidir. C seçeneği “as” ile sebep anlamını verir ve müzenin açık olmadığını doğru şekilde aktarır.
Cevap: A)
Verilen cümlede gramerin örnekler aracılığıyla öğrenilmesi durumunda öğrencilerin yapıların gerçek iletişimde nasıl kullanıldığını anlayabileceği anlatılır. A seçeneği aynı anlamı farklı bir yapıyla verir.
Cevap: B)
Verilen cümlede online eğitimin birçok avantajı olmasına rağmen doğrudan rehberliğe ihtiyaç duyan öğrenciler için uygun olmayabileceği anlatılır. B seçeneği hem avantajları hem de sınırlılığı korur.
Cevap: A)
“Aims to” amaç bildirir. Yeni yasanın amacı çocukları tehlikeli çalışma koşullarından korumaktır. A seçeneği “purpose” ve “unsafe working environments” ifadeleriyle aynı anlamı verir.
Cevap: A)
Verilen cümlede yönergeler net olmadığı için bazı öğrencilerin görevi yanlış tamamladığı anlatılır. A seçeneği “as the instructions were not clear” ile sebep ilişkisini korur.
Cevap: C)
Verilen cümlede takım daha etkili iletişim kursaydı problemin daha erken çözülebileceği anlatılır. C seçeneği “better communication might have enabled...” yapısıyla bu ihtimali doğru aktarır.
Cevap: C)
“Not all students” ifadesi bütün öğrencilerin aynı durumda olmadığını gösterir. Yani bazı öğrenciler çeviri sorularını zor bulmayabilir. Doğru anlam C seçeneğindedir.
Cevap: B)
Verilen cümlede makalenin ana iddiasını desteklemek için yeterli kanıt sunmadığı anlatılır. B seçeneği “lacks sufficient evidence” ifadesiyle aynı anlamı verir.
Cevap: B)
Verilen cümlede olası bir kazayı önlemek için eski köprünün hemen onarılması gerektiği anlatılır. “Must be repaired immediately” anlamı “Immediate repair is necessary” şeklinde korunmuştur.
Cevap: B)
Verilen cümlede insanların teknolojinin sosyal etkileşim üzerindeki etkisi konusunda farklı görüşlere sahip olduğu anlatılır. B seçeneği bu genel anlamı doğru şekilde özetler.
Cevap: C)
Cümlede sel bölgeye ulaşmadan önce köyün boşaltıldığı anlatılır. C seçeneği insanların sel gelmeden önce köyden ayrıldığını söyleyerek aynı zaman sırasını verir.
Cevap: A)
“So that” amaç bildirir. Öğretmen açıklamayı genç öğrencilerin konuyu anlayabilmesi için basitleştirmiştir. A seçeneği “in order to help...” yapısıyla aynı amacı verir.
Cevap: B)
“Not only vocabulary but also sentence comprehension” ifadesi düzenli okumanın hem kelimeyi hem de cümle anlamayı geliştirdiğini anlatır. B seçeneği bu iki faydayı birlikte verir.
Cevap: B)
“The study suggests” kesin kanıt değil, araştırmanın gösterdiği olası sonuç anlamındadır. “May develop stronger memory skills” ifadesi “may help children develop better memory skills” ile aynı olasılık anlamını korur.
QUANTIFIERS – MİKTAR İFADELERİ VE BELİRLEYİCİLER
1. DERS NOTU: YDT’DE QUANTIFIER SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Quantifier soruları, isimlerin sayılabilir veya sayılamaz oluşuna, cümlenin olumlu ya da olumsuz anlamına ve miktarın az mı çok mu olduğuna göre çözülür.
Bu konuda en önemli nokta şudur:
Boşluktan sonra gelen ismin sayılabilir mi sayılamaz mı olduğuna bakılmalıdır.
Örneğin:
many students
much information
few people
little time
several problems
a great deal of research
a large number of students
a large amount of money
YDT’de quantifier soruları genellikle kısa görünür; fakat anlamı tamamen değiştirebilir.
2. COUNTABLE VE UNCOUNTABLE NOUNS
Countable Nouns
Sayılabilen isimlerdir. Tekil veya çoğul olabilirler.
Örnekler:
student / students
book / books
problem / problems
country / countries
question / questions
method / methods
reason / reasons
Uncountable Nouns
Sayılamayan isimlerdir. Genellikle tekil kabul edilir ve çoğul eki almazlar.
Örnekler:
information
advice
knowledge
research
evidence
furniture
equipment
traffic
pollution
money
time
water
energy
3. MANY / MUCH
Many
Sayılabilir çoğul isimlerle kullanılır.
Much
Sayılamayan isimlerle kullanılır.
Many / Much Kullanım Notu
Olumlu cümlelerde “many” yaygın kullanılabilir. “Much” ise olumlu cümlelerde genellikle daha resmi veya akademik bir hava verir. Günlük kullanımda “a lot of” tercih edilebilir.
4. FEW / A FEW
Few
Sayılabilir çoğul isimlerle kullanılır. Olumsuz anlam taşır: “çok az, neredeyse yok”.
Anlamı: Çok az öğrenci soruyu anladı.
A Few
Sayılabilir çoğul isimlerle kullanılır. Olumlu anlam taşır: “birkaç, az ama yeterli”.
Anlamı: Birkaç öğrenci faydalı sorular sordu.
5. LITTLE / A LITTLE
Little
Sayılamayan isimlerle kullanılır. Olumsuz anlam taşır: “çok az, neredeyse yok”.
Anlamı: Sınava çok az zaman kaldı.
A Little
Sayılamayan isimlerle kullanılır. Olumlu anlam taşır: “biraz”.
Anlamı: Konuyu tekrar etmek için hâlâ biraz zamanımız var.
6. SOME / ANY
Some
Olumlu cümlelerde ve teklif/ricada kullanılır.
Any
Olumsuz ve soru cümlelerinde kullanılır.
Any Olumlu Cümlede
Olumlu cümlede “any” kullanılırsa “herhangi bir” anlamı verir.
7. SEVERAL / VARIOUS / A NUMBER OF
Several
Sayılabilir çoğul isimlerle kullanılır. “Birkaç” anlamı verir.
Various
Çeşitli anlamına gelir. Sayılabilir çoğul isimlerle kullanılır.
A Number of
Sayılabilir çoğul isimlerle kullanılır. “Birçok / birtakım” anlamı verir.
Fiil çoğul olur.
8. THE NUMBER OF / A NUMBER OF
The Number of
“... sayısı” anlamına gelir. Fiil tekil olur.
Burada özne “the number”dır. Bu yüzden fiil tekildir: has increased.
A Number of
“Birçok” anlamına gelir. Fiil çoğul olur.
Burada özne anlam olarak “students”tır. Bu yüzden fiil çoğuldur: have complained.
9. AMOUNT OF / NUMBER OF
Amount of
Sayılamayan isimlerle kullanılır.
Number of
Sayılabilir çoğul isimlerle kullanılır.
10. EACH / EVERY
Each
Tek tek bireyleri vurgular. İki veya daha fazla şey için kullanılabilir.
Every
Bir grubun tamamını genel olarak ifade eder. Üç veya daha fazla şey için kullanılır.
11. ALL / BOTH / EITHER / NEITHER
All
Üç veya daha fazla kişi/şey için “hepsi” anlamı verir.
Both
İki kişi/şey için “her ikisi” anlamı verir.
Either
İki seçenekten biri anlamına gelir.
Neither
İki seçenekten hiçbiri anlamına gelir.
12. MOST / MOST OF
Most
Genel bir gruptan bahsederken doğrudan çoğul isimle kullanılır.
Most of
Belirli bir grubun çoğundan bahsederken kullanılır. Ardından genellikle “the / my / these / them” gibi belirli ifadeler gelir.
13. ALL / ALL OF
All
Genel çoğul isimlerle kullanılabilir.
All of
Belirli grup veya pronoun ile kullanılır.
14. NONE / NO / NOT ANY
No
İsimden önce gelir.
None
Tek başına kullanılır veya “none of” yapısıyla gelir.
Not Any
Olumsuz cümlelerde kullanılır.
15. ANOTHER / OTHER / OTHERS / THE OTHER / THE OTHERS
Another
Tekil sayılabilir isimlerle kullanılır. “Başka bir” anlamına gelir.
Other
Çoğul isimlerle veya sayılamayan isimlerle kullanılır.
Others
“Diğerleri” anlamına gelir. Arkasından isim gelmez.
The Other
İki şeyden diğeri anlamına gelir.
The Others
Belirli bir grubun geri kalanları anlamına gelir.
16. SINAV TAKTİKLERİ
Many problems doğru. Many information yanlış.
Much information doğru.
Few students understood it. Çok az öğrenci anladı.
A few students understood it. Birkaç öğrenci anladı.
The number of students has increased.
A number of students have complained.
Most students Most of the students
“Most of students” yanlıştır.
Another question doğru. Another questions yanlış.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) little
“Evidence” sayılamayan bir isimdir. Bu nedenle “few, many, several, a few” kullanılamaz. Cümlede yazarın ana argümanını destekleyecek çok az kanıt olduğu anlatılır. Sayılamayan isimlerle “little” kullanılır.
Doğru cümle:
There is very little evidence to support the author’s main argument.
Cevap: C) Many
“Students” sayılabilir çoğul isimdir. Bu nedenle “many” kullanılır. “Much” sayılamayan isimlerle kullanılır.
Doğru cümle:
Many students find paragraph completion questions difficult because they require understanding the whole text.
Cevap: C) has
“The number of” yapısında özne “number”dır ve tekildir. Bu yüzden tekil yardımcı fiil “has” gerekir.
Doğru cümle:
The number of people using online education has increased significantly in recent years.
Cevap: C) have argued
“A number of researchers” birçok araştırmacı anlamına gelir ve çoğul kabul edilir. Bu yüzden “have argued” kullanılır.
Doğru cümle:
A number of researchers have argued that sleep plays an important role in memory.
Cevap: D) much
“Information” sayılamayan bir isimdir. Bu nedenle “much” kullanılır. “Many, several, a few, few” sayılabilir çoğul isimlerle kullanılır.
Doğru cümle:
The school provided students with much useful information about the exam.
Cevap: A) few
“Students” sayılabilir çoğul isimdir. Cümlede çok az öğrencinin doğru cevapladığı ve öğretmenin yeniden açıklama yapma ihtiyacı duyduğu anlatılır. Olumsuz anlam için “few” kullanılır.
Doğru cümle:
Only few students answered the final question correctly, so the teacher decided to explain it again.
Cevap: C) a little
“Time” sayılamayan bir isimdir. Cümlede hâlâ biraz zaman olduğu için iki soru daha çözülebileceği anlatılır. Olumlu anlam için “a little” kullanılır.
Doğru cümle:
We still have a little time before the lesson ends, so we can solve two more questions.
Cevap: B) Most of
Boşluktan sonra “the students” şeklinde belirli bir grup vardır. Belirli bir grubun çoğu anlatıldığında “most of the students” kullanılır.
Doğru cümle:
Most of the students in the class completed the assignment on time.
Cevap: C) others
Cümlede bazı öğrencilerin okuma yoluyla, diğerlerinin ise flashcard kullanarak kelime öğrendiği anlatılır. “Others” tek başına “diğerleri” anlamına gelir ve ardından isim gelmez.
Doğru cümle:
Some students prefer learning vocabulary through reading, while others prefer using flashcards.
Cevap: C) another
“Example” tekil sayılabilir isimdir. “Başka bir örnek” anlamı için “another example” kullanılır.
Doğru cümle:
The teacher gave us another example to make the rule clearer.
Cevap: A) Both
Cümlede iki yöntemin de faydalı olabileceği anlatılır. İki şeyin her ikisi için “both” kullanılır.
Doğru cümle:
Both methods can be useful, but students should choose the one that works best for them.
Cevap: C) many
“Mistakes” sayılabilir çoğul isimdir. Olumsuz cümlede sayılabilir çoğul isimlerle “many” kullanılır. “There weren’t many mistakes” çok fazla hata yoktu anlamına gelir.
Doğru cümle:
There weren’t many mistakes in the report, so it was accepted without major revision.
Cevap: B) various
“Reasons” sayılabilir çoğul isimdir. “Various reasons” çeşitli sebepler anlamına gelir.
Doğru cümle:
The article discusses various reasons why people migrate from rural areas to cities.
Cevap: B) Every
“Student” tekil sayılabilir isimdir. Tüm öğrenciler tek tek vurgulanmak istenirse “every student” kullanılır. “All student” yanlış olur; “all students” gerekir.
Doğru cümle:
Every student must bring an ID card on the exam day.
Cevap: C) Neither
Cümlede iki açıklamanın da açık olmadığı, bu yüzden öğrencilerin başka bir örnek istediği anlatılır. İki şeyden hiçbiri anlamı için “neither” kullanılır.
Doğru cümle:
Neither of the two explanations was clear, so the students asked the teacher for another example.
Cevap: D) was
“A large amount of money” sayılamayan isim grubudur ve tekil kabul edilir. Bu nedenle “was spent” kullanılır.
Doğru cümle:
A large amount of money was spent on improving the school’s digital infrastructure.
Cevap: C) have
“A large number of students” birçok öğrenci anlamına gelir ve çoğul kabul edilir. Bu yüzden “have attended” kullanılır.
Doğru cümle:
A large number of students have attended the final revision session.
Cevap: D) a great deal of
“Need” burada ihtiyaç anlamında sayılamayan isim olarak kullanılmıştır. Sayılamayan isimlerle “a great deal of” kullanılabilir.
Doğru cümle:
There is a great deal of need for better reading strategies among students preparing for YDT.
Cevap: B) the others
Cümlede belirli bir grup içinde beş öğrencinin ilk konuyu seçtiği, geri kalanların ikinci konuyu seçtiği anlatılır. Belirli grubun geri kalanı için “the others” kullanılır.
Doğru cümle:
Five students chose the first topic, and the others chose the second one.
Cevap: A) Not all
Cümlede çevrim içi bulunan tüm bilgilerin güvenilir olmadığı, bu yüzden kaynakların dikkatle değerlendirilmesi gerektiği anlatılır. “Not all” bütün değildir / hepsi değil anlamına gelir.
Doğru cümle:
Not all information found online is reliable; therefore, students should evaluate their sources carefully.
CONDITIONS – IF CLAUSES, WISH CLAUSES VE KOŞUL YAPILARI
1. DERS NOTU: YDT’DE CONDITION SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Condition yapıları, bir olayın gerçekleşmesinin başka bir koşula bağlı olduğunu anlatır. YDT’de bu konu yalnızca “if” yapısından ibaret değildir. “Unless, provided that, as long as, even if, in case, otherwise, wish, if only” gibi yapılar da koşul ve varsayım anlamı taşır.
Bu sorularda önce şu sorular sorulmalıdır:
Cümle gerçek bir koşul mu anlatıyor?
Hayali veya gerçekleşmesi zor bir durum mu anlatıyor?
Geçmişte gerçekleşmemiş bir durumdan mı bahsediliyor?
Pişmanlık mı var?
Dilek mi var?
Koşul olumlu mu olumsuz mu?
Ana cümlede sonuç ne?
2. IF CLAUSE TYPE 0
Genel gerçekler, bilimsel bilgiler ve her zaman geçerli durumlar için kullanılır.
Yapı:
If + Present Simple, Present Simple
Bu yapı gerçek ve genel durumları anlatır.
3. IF CLAUSE TYPE 1
Gerçekleşmesi mümkün gelecek koşulları anlatır.
Yapı:
If + Present Simple, will / can / may / should + V1
Önemli Not
If clause içinde gelecek anlam olsa bile genellikle will kullanılmaz.
4. IF CLAUSE TYPE 2
Şimdiki zaman veya gelecekle ilgili hayali, gerçek dışı ya da gerçekleşmesi zor durumları anlatır.
Yapı:
If + Past Simple, would / could / might + V1
Anlamı: Daha fazla zamanım olsa başka bir dil çalışırdım. Ama şu anda yeterli zamanım yok.
5. IF CLAUSE TYPE 3
Geçmişte gerçekleşmemiş durumları ve onların hayali sonuçlarını anlatır. Genellikle pişmanlık veya eleştiri anlamı vardır.
Yapı:
If + Past Perfect, would / could / might have V3
Anlamı: Daha çok çalışsaydı sınavı geçerdi. Ama çalışmadı ve geçemedi.
6. MIXED CONDITIONALS
Koşul geçmişte, sonuç şimdiki zamanda olabilir.
Yapı:
If + Past Perfect, would + V1
Anlamı: Geçmişte tıp okumuş olsaydı şimdi doktor olurdu.
Koşul şimdiki zamanda, sonuç geçmişte olabilir.
Yapı:
If + Past Simple, would have V3
Anlamı: Daha dikkatli biri olsaydı böyle bir hata yapmazdı.
7. UNLESS
“Unless” olumsuz koşul bildirir. “If not” anlamına gelir.
Unless students revise regularly = If students do not revise regularly
Anlamı: Öğrenciler kelimeyi düzenli tekrar etmezlerse yeni kelimeleri unutabilirler.
8. PROVIDED THAT / AS LONG AS
Bu yapılar “şartıyla, sürece” anlamı verir.
Provided that: şartıyla As long as: sürece
9. EVEN IF
“Even if” “-se bile” anlamı verir. Koşul gerçekleşse de sonucun değişmeyeceğini anlatır.
10. IN CASE
“In case” “olur diye, ihtimaline karşı” anlamı verir. Bir önlem anlatır.
Anlamı: Yağmur yağarsa diye şemsiyeni al.
11. OTHERWISE
“Otherwise” “aksi takdirde” anlamı verir. Önce bir öneri, emir veya koşul verilir; sonra yapılmazsa ne olacağı açıklanır.
12. WISH CLAUSES
Wish yapıları gerçek olmayan dilekleri ve pişmanlıkları anlatır.
Wish + Past Simple
Şimdiki zamanla ilgili gerçekleşmeyen dilekler için kullanılır.
Anlamı: Keşke daha fazla kelime bilsem. Ama şu anda bilmiyorum.
Wish + Could + V1
Şimdiki veya gelecekteki yeterlilik / imkân dileği için kullanılır.
Anlamı: Keşke İngilizceyi akıcı konuşabilsem.
Wish + Past Perfect
Geçmişle ilgili pişmanlıklar için kullanılır.
Anlamı: Keşke daha çok çalışsaydım. Ama çalışmadım.
Wish + Would + V1
Başkasının davranışından şikâyet veya bir durumun değişmesini isteme anlamı verir.
Anlamı: Keşke insanlar suyu israf etmeyi bıraksa.
13. IF ONLY
“If only” daha güçlü bir dilek veya pişmanlık bildirir. “Keşke” anlamına gelir.
Anlamı: Keşke cevaplarımı daha dikkatli kontrol etseydim.
Anlamı: Keşke öğrencilerin konuşma pratiği için daha fazla zamanı olsa.
14. SINAV TAKTİKLERİ
Unless you study = Eğer çalışmazsan
Bu yüzden “unless you don’t study” çoğu zaman anlamı bozar.
Take your ID card in case they ask for it.
Kimlik sorarlar diye kimliğini al.
If + had V3, would / could / might have V3
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: A) revise
Cümlede Type 1 koşul yapısı vardır. Gelecekte gerçekleşmesi mümkün bir durum anlatılır. If clause içinde gelecek anlam olsa da Present Simple kullanılır.
Doğru cümle:
If students revise vocabulary regularly, they will remember new words more easily.
Cevap: D) would have made
“If the instructions had been clearer” Past Perfect yapısındadır. Bu Type 3 condition yapısıdır. Geçmişte yönergeler daha açık olsaydı, öğrenciler daha az hata yapardı anlamı vardır. Ana cümlede would have V3 gerekir.
Doğru cümle:
If the instructions had been clearer, fewer students would have made mistakes during the activity.
Cevap: D) will become
“Unless” burada gerçek bir gelecek koşulu verir. Hükûmetler acil önlem almazsa çevre sorunları daha kötü hâle gelecektir. Ana cümlede will V1 kullanılır.
Doğru cümle:
Unless governments take urgent action, environmental problems will become worse.
Cevap: B) had
Cümlede Type 2 condition vardır. Şimdiki zamanla ilgili gerçek dışı veya hayali bir durum anlatılır. “Daha fazla zamanım olsaydı” anlamı için If + Past Simple kullanılır.
Doğru cümle:
If I had more time, I would read more English novels.
Cevap: C) in case
Cümlede sınav giriş belgesini kapıda sorarlar diye yanında götür anlamı vardır. Önlem bildiren yapı in casetir.
Doğru cümle:
Take your exam entrance document with you in case they ask for it at the gate.
Cevap: E) could have reached
“If the researchers had collected more data” Past Perfect yapıdadır. Geçmişte daha fazla veri toplansaydı daha güvenilir bir sonuca ulaşabilirlerdi anlamı vardır. Type 3 condition için could have V3 kullanılır.
Doğru cümle:
If the researchers had collected more data, they could have reached a more reliable conclusion.
Cevap: A) otherwise
İlk cümlede cevaplarını dikkatlice kontrol etmelisin denir. İkinci kısımda bunu yapmazsan basit hatalar yüzünden puan kaybedebilirsin anlamı vardır. “Aksi takdirde” anlamı için otherwise kullanılır.
Doğru cümle:
You should check your answers carefully; otherwise, you may lose points because of simple mistakes.
Cevap: B) provided that
Cümlede öğrencilerin konuşma becerilerini düzenli pratik yapmaları şartıyla geliştirebileceği anlatılır. Koşul anlamı için provided that kullanılır.
Doğru cümle:
Students can improve their speaking skills provided that they practise regularly.
Cevap: C) were
Wish yapısında şimdiki zamanla ilgili gerçek dışı dilek anlatılır. Bu yüzden Past Simple kullanılır. “Be” fiilinde resmi ve doğru kullanım were olur.
Doğru cümle:
I wish I were more confident while speaking English.
Cevap: D) had submitted
Son teslim tarihinden önce başvuruyu yapmamış olduğu için geçmişe yönelik pişmanlık vardır. Wish + Past Perfect kullanılır.
Doğru cümle:
She wishes she had submitted the application before the deadline.
Cevap: A) is
“Even if” gerçek veya mümkün durumlarda Present Simple ile kullanılabilir. Soru zor olsa bile öğrenciler önce ipuçlarına bakmalıdır anlamı vardır.
Doğru cümle:
Even if the question is difficult, students should first look for clues in the sentence.
Cevap: C) could have been prevented
“If the bridge had been repaired earlier” Type 3 condition yapısıdır. Kaza önlenebilirdi anlamı geçmişe yönelik passive modal ile verilir: could have been V3.
Doğru cümle:
If the bridge had been repaired earlier, the accident could have been prevented.
Cevap: D) would answer
“If students knew...” Type 2 condition yapısıdır. Öğrenciler uzun cümleleri analiz etmeyi bilselerdi okuma sorularını daha kolay cevaplardı anlamı vardır. Ana cümlede would V1 kullanılır.
Doğru cümle:
If students knew how to analyze long sentences, they would answer reading questions more easily.
Cevap: B) unless
Geçerli kimlik kartın yoksa sınav salonuna giremezsin anlamı vardır. “Unless” olumsuz koşul bildirir.
Doğru cümle:
You cannot enter the exam hall unless you have a valid ID card.
Cevap: C) would be
Wish + would yapısı başkalarının davranışlarının değişmesini istemek için kullanılır. Burada insanların doğal kaynakları israf etme konusunda daha dikkatli olması istenmektedir.
Doğru cümle:
I wish people would be more careful about wasting natural resources.
Cevap: D) could have been solved
“If the team had followed the safety rules” Type 3 condition yapısıdır. Problem daha erken çözülebilirdi anlamı passive modal perfect ile verilir: could have been solved.
Doğru cümle:
If the team had followed the safety rules, the problem could have been solved earlier.
Cevap: A) as long as
Kitabı cumartesiden önce geri getirmen şartıyla ödünç alabilirsin anlamı vardır. “Şartıyla / sürece” anlamı için as long as kullanılır.
Doğru cümle:
You can borrow my grammar book as long as you return it before Saturday.
Cevap: C) would remember
Bu mixed conditional yapıdır. Geçmişte kelime listesini düzenli tekrar etmiş olsaydı, şimdi daha fazla kelime hatırlardı. Koşul geçmişte, sonuç şimdiki zamandadır. Ana cümlede would V1 kullanılır.
Doğru cümle:
If she had revised the vocabulary list regularly, she would remember more words now.
Cevap: C) had read
“If only” geçmişe yönelik pişmanlık anlatır. Soruyu daha dikkatli okusaydım anlamı vardır. Bu nedenle Past Perfect kullanılır.
Doğru cümle:
If only I had read the question more carefully before choosing the answer.
Cevap: A) falls
Bu Type 0 condition yapısıdır. Genel bilimsel gerçek anlatılır. If clause ve ana cümle Present Simple olur.
Doğru cümle:
If water falls below 0°C, it freezes.
INVERSION – DEVRİK YAPILAR VE VURGU CÜMLELERİ
1. DERS NOTU: YDT’DE INVERSION SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Inversion, İngilizcede normal cümle diziliminin değişmesidir. Normalde İngilizcede temel dizilim şöyledir:
Subject + Verb
Inversion yapılarında ise yardımcı fiil özneden önce gelir:
Auxiliary Verb + Subject + Main Verb
YDT’de inversion soruları genellikle şu yapılarla karşımıza çıkar:
Negative adverbials
Only ifadeleri
So / neither / nor
Not only ... but also
No sooner ... than
Hardly / scarcely ... when
Such / so yapıları
Conditional inversion
Bu konunun temel mantığı şudur:
Cümlenin başına olumsuz veya sınırlayıcı bir ifade gelirse, çoğu zaman yardımcı fiil özneden önce gelir.
2. NORMAL CÜMLE VE INVERSION KARŞILAŞTIRMASI
Normal cümle
Students can solve difficult questions only by reading carefully.
Inversion
Only by reading carefully can students solve difficult questions.
Normal cümle
I have never seen such a confusing question.
Inversion
Never have I seen such a confusing question.
Normal cümle
The results were announced only after all applications had been reviewed.
Inversion
Only after all applications had been reviewed were the results announced.
3. NEGATIVE ADVERBIALS İLE INVERSION
Aşağıdaki olumsuz veya sınırlayıcı ifadeler cümlenin başına gelirse inversion yapılır:
never
rarely
seldom
hardly ever
scarcely
barely
little
nowhere
under no circumstances
on no account
at no time
in no way
Never
Anlamı: Hiç böyle garip bir açıklama duymadım.
Rarely / Seldom
Anlamı: Öğrenciler bu yapıyı pratik yapmadan nadiren anlar.
Little
“Little” cümle başında “çok az / hiç farkında olmadan” anlamıyla kullanılırsa inversion alır.
Anlamı: Problemin çok daha ciddi olduğunu bilmiyorlardı.
Under No Circumstances
“Hiçbir koşulda” anlamına gelir.
Anlamı: Öğrenciler hiçbir koşulda izin almadan sınav salonundan ayrılmamalıdır.
On No Account
“Asla / hiçbir şekilde” anlamına gelir.
Anlamı: Kişisel bilgiler hiçbir şekilde çevrim içi paylaşılmamalıdır.
At No Time
“Hiçbir zaman” anlamına gelir.
Anlamı: Araştırmacılar hiçbir zaman güvenlik kurallarını görmezden gelmedi.
4. ONLY İFADELERİ İLE INVERSION
“Only” ile başlayan ifadeler cümlenin başına geldiğinde inversion yapılır.
only then
only later
only after
only when
only if
only by
only in this way
only with
only once
Only Then
Anlamı: Ancak o zaman öğrenciler hatalarını fark ettiler.
Only After
Anlamı: Öğretmen kuralı açıkladıktan sonra öğrenciler yapıyı anladı.
Only When
Anlamı: Öğrenciler ancak düzenli pratik yaptıklarında okuma hızlarını geliştirebilirler.
Only If
Anlamı: Araştırmacılar ancak veri güvenilirse geçerli bir sonuca ulaşabilir.
Only By
Anlamı: Öğrenciler ancak cümleyi dikkatli analiz ederek doğru cevabı bulabilir.
5. NOT ONLY ... BUT ALSO
“Not only” cümlenin başına gelirse inversion yapılır.
Normal: The method improves vocabulary and helps students understand grammar.
Inversion: Not only does the method improve vocabulary, but it also helps students understand grammar.
Anlamı: Yeni sistem sadece zaman kazandırmakla kalmadı, aynı zamanda maliyetleri de azalttı.
6. NO SOONER ... THAN
Bir olay olur olmaz başka bir olayın gerçekleştiğini anlatır.
Yapı:
No sooner + had + subject + V3 + than + Past Simple
Anlamı: Ders başlar başlamaz elektrik kesildi.
7. HARDLY / SCARCELY ... WHEN
“No sooner ... than” yapısına benzer. Bir olay olur olmaz başka bir olay gerçekleşir.
Yapı:
Hardly / Scarcely + had + subject + V3 + when + Past Simple
Anlamı: Öğrenciler kitaplarını açar açmaz zil çaldı.
8. SO / NEITHER / NOR İLE KISA CEVAPLAR
Bir kişinin söylediği olumlu cümleye “ben de” anlamında katılmak için so kullanılır.
Bir kişinin söylediği olumsuz cümleye “ben de değil” anlamında katılmak için neither / nor kullanılır.
Tense Uyumuna Dikkat
A: She can speak French. B: So can her brother.
A: They have finished the report. B: So have we.
A: He didn’t attend the meeting. B: Neither did I.
9. SO + ADJECTIVE İLE INVERSION
“So + adjective” cümlenin başına gelirse inversion yapılabilir.
Normal hâli: The question was so difficult that many students could not answer it.
Normal hâli: Regular revision is so important that students should not ignore it.
10. CONDITIONAL INVERSION
Bazı if clause yapılarında “if” kaldırılıp inversion yapılabilir.
Type 1: Should
Normal: If you need further information, contact the office.
Inversion: Should you need further information, contact the office.
Type 2: Were
Normal: If I were in your position, I would revise vocabulary first.
Inversion: Were I in your position, I would revise vocabulary first.
Type 3: Had
Normal: If they had followed the instructions, they would not have made mistakes.
Inversion: Had they followed the instructions, they would not have made mistakes.
11. SINAV TAKTİKLERİ
Never have I seen... Rarely do students... Under no circumstances should you...
Only after the test ended did the students realize the mistake.
No sooner had the teacher entered than the students became silent.
Hardly had the lesson begun when the fire alarm rang.
Not only does reading improve vocabulary, but it also develops grammar awareness.
Had I known the answer, I would have chosen it.
Bu cümle şu anlama gelir:
If I had known the answer, I would have chosen it.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) have I heard
“Never” cümlenin başına geldiğinde inversion yapılır. Present Perfect yapı kullanıldığı için yardımcı fiil “have” özneden önce gelir.
Doğru cümle:
Never have I heard such a confusing explanation before.
Cevap: A) did
“Only after” cümlenin başına geldiğinde ana cümlede inversion yapılır. Ana fiil “understand” yalın hâlde geldiği için yardımcı fiil “did” gerekir.
Doğru cümle:
Only after the teacher gave another example did the students understand the rule.
Cevap: A) do
“Rarely” cümlenin başına geldiğinde inversion yapılır. Cümle genel bir durumu anlattığı için Present Simple yardımcı fiili “do” kullanılır.
Doğru cümle:
Rarely do students improve their reading skills without regular practice.
Cevap: B) did
“Not only” cümlenin başına geldiğinde inversion yapılır. Cümlenin ikinci kısmında “helped” kullanıldığı için geçmiş zaman bağlamı vardır. Bu yüzden “did” kullanılır.
Doğru cümle:
Not only did the new method improve vocabulary, but it also helped students understand grammar.
Cevap: B) should they
“Under no circumstances” cümlenin başına geldiğinde inversion yapılır. Modal yapı bulunduğu için “should” özneden önce gelir.
Doğru cümle:
Under no circumstances should students leave the exam hall without permission.
Cevap: A) had
“No sooner ... than” yapısı Past Perfect + Past Simple şeklinde kullanılır. Bu nedenle “No sooner had the exam started than...” doğru yapıdır.
Doğru cümle:
No sooner had the exam started than some students realized how difficult it was.
Cevap: B) when
“Hardly ... when” kalıp bir yapıdır. Bir olay olur olmaz başka bir olayın gerçekleştiğini anlatır.
Doğru cümle:
Hardly had the lesson begun when the electricity went off.
Cevap: B) can they
“Only by” cümlenin başına geldiğinde ana cümlede inversion yapılır. Modal “can” özneden önce gelir.
Doğru cümle:
Only by reading regularly can students improve their vocabulary in a natural way.
Cevap: A) did
“Little” cümle başında “hiç farkında olmadan / çok az” anlamıyla kullanıldığında inversion yapılır. Ana fiil “know” olduğu için Past Simple yardımcı fiili “did” kullanılır.
Doğru cümle:
Little did the researchers know that the results would change their original hypothesis.
Cevap: A) did
“At no time” cümlenin başına geldiğinde inversion gerekir. Cümle geçmişte komitenin güvenlik uyarılarını hiçbir zaman görmezden gelmediğini anlatır. Bu nedenle “did” kullanılır.
Doğru cümle:
At no time did the committee ignore the safety warnings.
Cevap: B) was
“So + adjective” cümle başına alınmış ve inversion yapılmıştır. Cümlede geçmiş zaman vardır: “could not answer”. Bu nedenle “was” kullanılır.
Doğru cümle:
So difficult was the question that many students could not answer it.
Cevap: A)
Type 3 condition yapısında “if” kaldırılarak “had” özneden önce getirilir.
Normal:
If the team had followed the instructions, they would have avoided the mistake.
Inversion:
Had the team followed the instructions, they would have avoided the mistake.
Cevap: B)
Type 2 condition yapısında “if I were” yerine inversion yapısıyla “Were I” kullanılabilir.
Normal:
If I were responsible for the project, I would make several changes.
Inversion:
Were I responsible for the project, I would make several changes.
Cevap: C) contact the office
“Should you need more information” yapısı “If you need more information” anlamına gelir. Devamında emir / öneri yapısı gelebilir: “contact the office.”
Doğru cümle:
Should you need more information, contact the office.
Cevap: A) So have I
İlk cümle olumlu ve Present Perfect yapıdadır: “I have finished...” Aynı duruma olumlu katılmak için “So have I” kullanılır.
Cevap: C) Neither do I
İlk cümle olumsuz ve Present Simple yapıdadır: “I don’t understand...” Olumsuz cümleye “ben de anlamıyorum” şeklinde katılmak için “Neither do I” kullanılır.
Cevap: B) can they find
“Only when” cümlenin başına geldiğinde ana cümlede inversion yapılır. Modal “can” özneden önce gelir.
Doğru cümle:
Only when students analyze the whole sentence can they find the correct answer.
Cevap: A) should
“On no account” cümlenin başına geldiğinde inversion yapılır. Modal “should” özneden önce gelir.
Doğru cümle:
On no account should personal information be shared with unknown websites.
Cevap: B) when
“Scarcely ... when” kalıp yapıdır. Bir olay olur olmaz başka bir olayın gerçekleştiğini anlatır.
Doğru cümle:
Scarcely had the researchers completed the experiment when they noticed an unexpected result.
Cevap: A) can
“Only if” cümlenin başına geldiğinde ana cümlede inversion yapılır. “A clear conclusion can be reached” yapısı inversion ile “can a clear conclusion be reached” olur.
Doğru cümle:
Only if the evidence is reliable can a clear conclusion be reached.
GERUNDS AND INFINITIVES – V-ING / TO V1 YAPILARI
1. DERS NOTU: YDT’DE GERUND VE INFINITIVE SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Gerund ve infinitive soruları, fiillerden sonra hangi yapının geleceğini bilmeye dayanır. Bazı fiillerden sonra V-ing, bazı fiillerden sonra to V1, bazı fiillerden sonra ise object + to V1 kullanılır.
Bu konu YDT’de özellikle şu yapılarda karşımıza çıkar:
Fiilden sonra V-ing
Fiilden sonra to V1
Sıfattan sonra to V1
Edattan sonra V-ing
Object + to V1
Make / let / help yapıları
Remember / forget / stop / try gibi anlam değiştiren fiiller
Passive infinitive ve perfect infinitive yapıları
Bu sorularda ilk yapılacak şey, boşluktan önce gelen kelimeye bakmaktır. Çünkü çoğu zaman boşluğun şekli, ondan önceki fiil, sıfat veya edat tarafından belirlenir.
2. GERUND NEDİR?
Gerund, fiilin V-ing hâlidir ve cümlede isim gibi kullanılır.
Bu cümlede “reading” özne görevindedir.
Burada “solving” fiili “enjoy” fiilinden sonra gelmiştir.
3. INFINITIVE NEDİR?
Infinitive, fiilin to V1 hâlidir.
Burada “to revise” yapısı “need” fiilinden sonra gelmiştir.
Burada “to read” yapısı sıfattan sonra gelir.
4. FİİLDEN SONRA V-ING ALAN YAPILAR
Bazı fiillerden sonra doğrudan V-ing gelir.
Yaygın fiiller:
enjoy
avoid
finish
suggest
consider
admit
deny
mind
practise
risk
keep
delay
postpone
imagine
recommend
miss
involve
5. FİİLDEN SONRA TO V1 ALAN YAPILAR
Bazı fiillerden sonra to V1 gelir.
Yaygın fiiller:
decide
want
hope
plan
aim
agree
refuse
promise
offer
learn
manage
fail
seem
appear
tend
afford
choose
expect
6. OBJECT + TO V1 ALAN YAPILAR
Bazı fiillerden sonra önce nesne, sonra to V1 gelir.
Yaygın fiiller:
want someone to do
expect someone to do
ask someone to do
tell someone to do
advise someone to do
encourage someone to do
allow someone to do
invite someone to do
remind someone to do
force someone to do
persuade someone to do
require someone to do
enable someone to do
7. EDATTAN SONRA V-ING
İngilizcede edattan sonra fiil gelirse genellikle V-ing kullanılır.
Yaygın yapılar:
interested in doing
good at doing
responsible for doing
capable of doing
before doing
after doing
without doing
by doing
instead of doing
in addition to doing
look forward to doing
object to doing
get used to doing
be used to doing
8. SIFATTAN SONRA TO V1
Birçok sıfattan sonra to V1 gelir.
Yaygın yapılar:
important to do
necessary to do
possible to do
difficult to do
easy to do
useful to do
likely to do
ready to do
willing to do
unable to do
careful to do
surprised to see
pleased to hear
9. MAKE / LET / HELP
Make Someone Do Something
“Make” fiilinden sonra nesne ve yalın fiil gelir.
“Made the students to rewrite” yanlış olur.
Let Someone Do Something
“Let” fiilinden sonra nesne ve yalın fiil gelir.
“Let the students to use” yanlış olur.
Help Someone Do / To Do Something
“Help” hem yalın fiil hem de to V1 ile kullanılabilir.
İkisi de doğru kabul edilir.
10. ANLAM DEĞİŞTİREN FİİLLER
Bazı fiiller hem V-ing hem de to V1 alabilir; ancak anlam değişir.
Remember Doing / Remember To Do
Remember doing: Geçmişte yaptığını hatırlamak Remember to do: Yapmayı hatırlamak
Forget Doing / Forget To Do
Forget doing: Geçmişte yaptığını unutmak Forget to do: Yapmayı unutmak
Stop Doing / Stop To Do
Stop doing: Bir şeyi yapmayı bırakmak Stop to do: Bir şeyi yapmak için durmak
Try Doing / Try To Do
Try doing: Bir yöntemi denemek Try to do: Bir şeyi yapmaya çalışmak
Regret Doing / Regret To Say
Regret doing: Geçmişte yapılan bir şeyden pişman olmak Regret to say / inform: Üzülerek söylemek / bildirmek
11. PASSIVE INFINITIVE
Bir eyleme maruz kalma anlamı varsa to be V3 kullanılır.
12. PERFECT INFINITIVE
Geçmişte gerçekleşmiş veya gerçekleşmemiş bir eylemi anlatmak için to have V3 kullanılır.
Anlamı: Soruyu yanlış anlamış gibi görünüyor.
Anlamı: Ülkeyi terk etmiş olduğuna inanılıyor.
13. PERFECT PASSIVE INFINITIVE
Geçmişte edilgen anlam varsa to have been V3 kullanılır.
Anlamı: Belgelerin yok edilmiş olduğuna inanılıyor.
14. SINAV TAKTİKLERİ
After completing the task Without checking the answer By reading regularly
Avoid making mistakes Enjoy reading texts Finish solving the questions
Decide to study Plan to revise Manage to answer
Make someone do Let someone do
Boşluk şekli sadece gramerle değil, cümlenin anlamıyla belirlenir.
The problem needs to be solved.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: C) making
“Avoid” fiilinden sonra V-ing gelir. “Avoid making mistakes” hata yapmaktan kaçınmak anlamındadır.
Doğru cümle:
Students should avoid making the same mistakes in every practice test.
Cevap: C) to read
“Encourage someone to do something” yapısı kullanılır. Öğretmen öğrencileri daha fazla İngilizce makale okumaya teşvik etmiştir.
Doğru cümle:
The teacher encouraged the students to read more English articles.
Cevap: A) improve
“Help someone do something” yapısından sonra yalın fiil kullanılabilir. “Help learners improve” doğru yapıdır.
Doğru cümle:
Regular reading helps learners improve their vocabulary naturally.
Cevap: B) studying
“In” bir preposition’dır. Edattan sonra fiil gelirse V-ing kullanılır. “Interested in studying abroad” yurt dışında okumakla ilgilenmek anlamındadır.
Doğru cümle:
Many students are interested in studying abroad after graduation.
Cevap: C) to reduce
“Aim to do something” bir şeyi amaçlamak anlamına gelir. Bu nedenle “to reduce” kullanılır.
Doğru cümle:
The company aims to reduce energy consumption by using more efficient machines.
Cevap: D) to be checked
Rapor kendi kendini kontrol etmez; kontrol edilmesi gerekir. Passive infinitive yapı olan to be V3 kullanılır.
Doğru cümle:
The report needs to be checked before it is submitted to the committee.
Cevap: C) to check
Burada “remember to do” yapısı vardır. Kâğıdı teslim etmeden önce cevaplarını kontrol etmeyi hatırladı anlamı verir.
Doğru cümle:
She remembered to check her answers before handing in the paper.
Cevap: B) discussing
Burada “remember doing” yapısı vardır. Geçen haftaki derste bu konuyu tartıştığını hatırlıyor. Geçmişte yapılan eylemi hatırlamak için V-ing kullanılır.
Doğru cümle:
I clearly remember discussing this topic in last week’s lesson.
Cevap: C) reaching
“Prevent someone from doing something” yapısında “from” edatından sonra V-ing gelir.
Doğru cümle:
The heavy rain prevented the team from reaching the village on time.
Cevap: C) to submit
“Ask someone to do something” yapısı kullanılır. Müdür herkesin belgeleri cumadan önce teslim etmesini istemiştir.
Doğru cümle:
The manager asked everyone to submit the documents before Friday.
Cevap: C) to take
“Stop to do” bir şeyi yapmak için durmak anlamına gelir. Üç saat çalıştıktan sonra kısa bir mola vermek için durdular.
Doğru cümle:
They stopped to take a short break after studying for three hours.
Cevap: B) eating
“Stop doing” bir şeyi yapmayı bırakmak anlamına gelir. Doktor uyardıktan sonra abur cubur yemeyi bırakmıştır.
Doğru cümle:
He stopped eating junk food after the doctor warned him about his health.
Cevap: C) to access
“Enable someone to do something” yapısı kullanılır. Yeni yazılım kullanıcıların bilgiye daha hızlı erişmesini sağlar.
Doğru cümle:
The new software enables users to access information more quickly.
Cevap: C) to read
“It is important to do something” yapısında sıfattan sonra to V1 gelir.
Doğru cümle:
It is important to read the instructions carefully before answering the question.
Cevap: C) understanding
“Have difficulty in doing something” yapısında edattan sonra V-ing kullanılır. Öğrenciler uzun cümlenin anlamını anlamakta zorlandı.
Doğru cümle:
The students had difficulty in understanding the meaning of the long sentence.
Cevap: A) read
“Make someone do something” yapısında “to” kullanılmaz. Nesneden sonra yalın fiil gelir.
Doğru cümle:
The teacher made the students read the paragraph again.
Cevap: D) to be announced
Sonuçlar açıklayan değil, açıklanacak olan şeydir. Passive infinitive gerekir: to be announced.
Doğru cümle:
The results are expected to be announced next week.
Cevap: D) to have misunderstood
Cümlede cevabının tamamen alakasız olduğu belirtiliyor; yani soruyu daha önce yanlış anlamış gibi görünüyor. Geçmişe yönelik anlam için perfect infinitive kullanılır: to have V3.
Doğru cümle:
She seems to have misunderstood the question because her answer is completely irrelevant.
Cevap: B) reading
“Try doing” bir yöntemi denemek anlamına gelir. Paragrafın yapısını anlamakta zorlanıyorsan sesli okumayı dene anlamı vardır.
Doğru cümle:
Try reading the paragraph aloud if you have difficulty understanding its structure.
Cevap: C) to identify
“Fail to do something” bir şeyi başaramamak anlamına gelir. Bu nedenle “to identify” kullanılır.
Doğru cümle:
The students failed to identify the main idea of the passage.
CONNECTORS AND TRANSITION WORDS – BAĞLAÇLAR, GEÇİŞ İFADELERİ VE CÜMLE BAĞLANTILARI
1. DERS NOTU: YDT’DE CONNECTOR SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Connector soruları, iki cümle veya iki fikir arasındaki anlam ilişkisini ölçer. Bu sorularda amaç yalnızca bağlacın Türkçe karşılığını bilmek değildir. Asıl önemli olan, bağlacın iki tarafında verilen fikirlerin birbirine nasıl bağlandığını anlamaktır.
Connector sorularında genellikle şu anlam ilişkileri sorulur:
Zıtlık
Sebep
Sonuç
Ek bilgi
Örnek verme
Koşul
Amaç
Karşılaştırma
Zaman sırası
Açıklama / yeniden ifade etme
Bu soru tipinde doğru cevabı bulmak için önce bağlacın öncesi ve sonrası ayrı ayrı okunmalıdır.
2. TEMEL ANLAM İLİŞKİLERİ
Zıtlık Bildirenler
however
nevertheless
nonetheless
yet
still
although
even though
though
whereas
while
on the other hand
in contrast
despite
in spite of
Sebep Bildirenler
because
since
as
because of
due to
owing to
thanks to
Sonuç Bildirenler
therefore
thus
hence
as a result
consequently
so
for this reason
Ek Bilgi Bildirenler
also
in addition
furthermore
moreover
besides
what is more
Örnek Bildirenler
for example
for instance
such as
Amaç Bildirenler
so that
in order that
in order to
so as to
Koşul Bildirenler
if
unless
provided that
providing that
as long as
only if
even if
otherwise
Açıklama / Yeniden İfade Bildirenler
in other words
that is
namely
to put it differently
3. CÜMLE İÇİ BAĞLAÇLAR VE GEÇİŞ ZARFLARI
Bazı bağlaçlar iki cümleyi tek cümle içinde bağlar:
because
although
while
whereas
if
unless
when
before
after
so that
Bazı geçiş ifadeleri ise iki ayrı cümle arasında kullanılır:
however
therefore
moreover
nevertheless
consequently
for example
in contrast
as a result
4. ALTHOUGH / HOWEVER / DESPITE FARKI
Although
Ardından cümle gelir.
However
Genellikle iki ayrı cümle arasında kullanılır.
Despite / In spite of
Ardından isim, isim grubu veya V-ing gelir.
5. BECAUSE / BECAUSE OF / THEREFORE FARKI
Because
Ardından cümle gelir.
Because of
Ardından isim veya isim grubu gelir.
Therefore
Sonuç cümlesini başlatır.
6. WHILE / WHEREAS / HOWEVER FARKI
While
Hem “-iken” hem de “oysa” anlamında kullanılabilir.
Whereas
Daha çok karşılaştırmalı zıtlık bildirir.
However
İki cümle arasında zıtlık bildirir.
7. SO THAT / SO ... THAT FARKI
So That
Amaç bildirir.
Anlamı: Herkes anlayabilsin diye.
So ... That
Sonuç bildirir.
Anlamı: Açıklama o kadar açıktı ki herkes anladı.
8. SUCH ... THAT
İsim gruplarıyla sonuç bildirir.
Yapı: such + adjective + noun + that
9. OTHERWISE
“Otherwise” aksi takdirde anlamı verir. Önce yapılması gereken bir şey söylenir, sonra yapılmazsa ne olacağı belirtilir.
10. ON THE OTHER HAND / IN CONTRAST
Karşılaştırmalı zıtlık bildirir.
11. IN ADDITION / MOREOVER / FURTHERMORE
Ek bilgi bildirir. İkinci cümle birinci fikri destekler veya genişletir.
12. SINAV TAKTİKLERİ
İki taraf arasında zıtlık mı, sebep mi, sonuç mu, ek bilgi mi olduğunu belirle.
Although + cümle Despite + isim / V-ing
Because + cümle Because of + isim / V-ing
However zıtlık verir. Therefore sonuç verir.
So that amaç bildirir. So ... that sonuç bildirir.
Unless you study = Eğer çalışmazsan
Örnek veren cümle, önceki genel fikri açıklamalıdır.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) However
İlk cümlede yöntemin oldukça pahalı olduğu söylenir. İkinci cümlede ise buna rağmen birçok okulun yöntemi kullanmaya devam ettiği belirtilir. İki cümle arasında zıtlık vardır. Bu nedenle however kullanılır.
Doğru cümle:
The method is quite expensive. However, many schools continue to use it because it is highly effective.
Cevap: B) because
Raporun gecikme sebebi araştırmacıların zamanında yeterli veri toplayamamış olmasıdır. Sebep bildiren bağlaç olarak because kullanılır.
Doğru cümle:
The report was delayed because the researchers could not collect enough data on time.
Cevap: C) Therefore
İlk cümlede araştırmacıların zamanında yeterli veri toplayamadığı söylenir. İkinci cümlede bunun sonucu olarak raporun geciktiği belirtilir. Sonuç bildiren geçiş ifadesi thereforedür.
Doğru cümle:
The researchers could not collect enough data on time. Therefore, the report was delayed.
Cevap: B) Although
Yeni sistemin birçok avantajı olmasına rağmen bazı öğretmenler için kullanımının zor olabileceği anlatılır. Zıtlık anlamı için although kullanılır.
Doğru cümle:
Although the new system has several advantages, it may be difficult for some teachers to use.
Cevap: C) Despite
Boşluktan sonra isim grubu vardır: “its several advantages”. İsim veya isim grubuyla kullanılan zıtlık yapısı despitetır.
Doğru cümle:
Despite its several advantages, the new system may be difficult for some teachers to use.
Cevap: A) otherwise
Öğrenciler yönergeleri dikkatli okumalıdır; aksi takdirde soruyu yanlış anlayabilirler. “Aksi takdirde” anlamı için otherwise kullanılır.
Doğru cümle:
Students should read the instructions carefully; otherwise, they may misunderstand the question.
Cevap: B) whereas
Bazı öğrencilerin okuyarak, diğerlerinin ise dinleyerek daha iyi öğrendiği anlatılır. İki grup arasında karşılaştırmalı zıtlık vardır. Bu nedenle whereas uygundur.
Doğru cümle:
Some students learn better by reading, whereas others prefer listening to explanations.
Cevap: C) so that
Öğretmenin basit örnekler kullanmasının amacı küçük öğrencilerin konuyu anlayabilmesidir. Amaç bildiren yapı so thattir.
Doğru cümle:
The teacher used simple examples so that younger students could understand the topic.
Cevap: B) so
“Clear” bir sıfattır. “So + adjective + that” yapısı kullanılır. Bu yüzden doğru cevap so olur.
Doğru cümle:
The explanation was so clear that even beginners understood the rule.
Cevap: B) such
“A useful lesson” isim grubudur. “Such + noun phrase + that” yapısı kullanılır.
Doğru cümle:
It was such a useful lesson that the students wanted to review it again.
Cevap: A) For example
İlk cümlede makalenin göçün birkaç nedenini tartıştığı söylenir. İkinci cümlede ekonomik problemlerin insanları memleketlerinden ayrılmaya zorlaması bu nedenlerden biri olarak verilir. Örnek bildiren ifade for exampledır.
Doğru cümle:
The article discusses several causes of migration. For example, it explains how economic problems force people to leave their hometowns.
Cevap: B) In addition
İlk cümlede düzenli okumanın kelime bilgisini geliştirdiği söylenir. İkinci cümlede cümle yapılarını daha doğal anlamaya yardım ettiği eklenir. Ek bilgi için in addition kullanılır.
Doğru cümle:
Regular reading improves vocabulary. In addition, it helps students understand sentence structures more naturally.
Cevap: C) Nevertheless
Verilerin eksik olmasına rağmen araştırmacılar kesin bir sonuca ulaşmıştır. Beklenenin tersine bir durum vardır. Zıtlık bildiren nevertheless uygundur.
Doğru cümle:
The data was incomplete. Nevertheless, the researchers reached a definite conclusion.
Cevap: B) because of
Boşluktan sonra isim grubu vardır: “the heavy rain”. İsim veya isim grubuyla sebep bildirmek için because of kullanılır.
Doğru cümle:
The match was cancelled because of the heavy rain.
Cevap: A) because
Boşluktan sonra tam cümle vardır: “it was raining heavily.” Tam cümleyle sebep bildirmek için because kullanılır.
Doğru cümle:
The match was cancelled because it was raining heavily.
Cevap: B) Unless
Öğrenciler düzenli pratik yapmazlarsa yazma becerilerini geliştiremezler anlamı vardır. Olumsuz koşul için unless kullanılır.
Doğru cümle:
Unless students practise regularly, they cannot improve their writing skills.
Cevap: C) However
Online eğitimin esneklik sunduğu belirtilir. İkinci cümlede ise güçlü öz disiplin gerektirdiği söylenir. İki taraf arasında zıtlık / dengeleme ilişkisi vardır. Bu nedenle however kullanılır.
Doğru cümle:
Online education offers flexibility. However, it requires strong self-discipline.
Cevap: A) so that
Öğretmenin ana fikri tekrar etmesinin amacı öğrencilerin onu net biçimde hatırlamasıdır. Amaç anlamı için so that kullanılır.
Doğru cümle:
The teacher repeated the main idea so that the students would remember it clearly.
Cevap: B) However
Birçok öğrencinin gramer kurallarını ezberlediği, ancak bu kuralları gerçek cümlelerde doğru kullanmakta zorlandığı anlatılır. İki fikir arasında zıtlık vardır. Bu yüzden however gerekir.
Doğru cümle:
Many students memorize grammar rules. However, they often fail to use these rules correctly in real sentences.
Cevap: A) In other words
İkinci cümle birinci cümleyi başka sözlerle açıklar. Kelimeleri bağlam içinde öğrenmek, kelimelerin gerçek cümlelerde nasıl kullanıldığını görmek anlamına gelir. Yeniden ifade için in other words kullanılır.
Doğru cümle:
Students should learn words in context. In other words, they should see how words are used in real sentences.
PARTICIPLES – V-ING / V3 / HAVING V3 YAPILARI
1. DERS NOTU: YDT’DE PARTICIPLE YAPILARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Participle yapıları, İngilizcede cümleleri kısaltmak, akıcı hâle getirmek ve iki fikir arasında bağlantı kurmak için kullanılır. YDT’de bu yapılar özellikle uzun cümlelerde, paragraf sorularında ve gramer sorularında karşımıza çıkar.
Participle yapılarında üç temel biçim vardır:
V-ing
V3
Having V3
Having been V3
Bu yapılarda en önemli nokta şudur:
Eylemi yapan kişi ile eyleme maruz kalan kişi doğru belirlenmelidir.
2. V-ING YAPISI
V-ing yapısı genellikle active anlam taşır. Yani özne eylemi yapan taraftır.
Bu cümlede “students” hazırlanan kişilerdir. Active anlam vardır.
Tam hâli: Students who are preparing for YDT should practise reading every day.
V-ing ile Sebep Anlamı
Anlamı: Düzenli pratiğin önemini bildikleri için öğrenciler her gün kelime tekrarı yaptı.
V-ing ile Zaman Anlamı
Anlamı: Öğretmen sınıfa girerken öğrencilerin sessiz olduğunu fark etti.
V-ing ile Sonuç Anlamı
Anlamı: Fırtına birçok evi yıktı ve bunun sonucunda birçok aile evsiz kaldı.
3. V3 YAPISI
V3 yapısı genellikle passive anlam taşır. Yani özne eylemi yapan değil, eyleme maruz kalan taraftır.
Belgeler hazırlayan değil, hazırlanan şeylerdir. Bu yüzden V3 kullanılır.
Tam hâli: The documents which were prepared by the committee were sent to all members.
V3 ile Kısaltılmış Relative Clause
Tam hâli: The methods which were used in the study were highly effective.
V3 ile Sebep Anlamı
Anlamı: Basit bir dille yazıldığı için makale kolay anlaşılırdı.
4. HAVING V3 YAPISI
“Having V3” yapısı, ana cümledeki eylemden önce gerçekleşmiş active eylemi anlatır.
Anlamı: Projeyi tamamladıktan sonra öğrenciler sonuçlarını sundu.
Burada projeyi tamamlayan öğrenciler olduğu için active anlam vardır.
Having V3 ile Sebep Anlamı
Anlamı: Düzenli çalıştığı için sınavdan önce kendine güveniyordu.
Having V3 ile Zaman Önceliği
Anlamı: Paragrafı dikkatlice okuduktan sonra öğrenciler soruları cevapladı.
5. HAVING BEEN V3 YAPISI
“Having been V3” yapısı, ana cümledeki eylemden önce gerçekleşmiş passive eylemi anlatır.
Anlamı: Değişiklikler hakkında bilgilendirildikten sonra öğrenciler planlarını gözden geçirdi.
Burada öğrenciler bilgilendiren değil, bilgilendirilen taraftır.
Having Been V3 ile Sebep Anlamı
Anlamı: Riskler konusunda uyarıldıkları için işçiler güvenlik kurallarına dikkatle uydu.
6. PARTICIPLE CLAUSE VE NORMAL CÜMLE KARŞILAŞTIRMASI
Active Relative Clause
Tam cümle: The students who attend the revision course regularly usually perform better.
Kısaltılmış: The students attending the revision course regularly usually perform better.
Passive Relative Clause
Tam cümle: The questions which were prepared for the final revision were quite challenging.
Kısaltılmış: The questions prepared for the final revision were quite challenging.
Sebep Cümlesi
Tam cümle: Because she knew the answer, she raised her hand.
Kısaltılmış: Knowing the answer, she raised her hand.
Geçmiş Öncelik
Tam cümle: After they had completed the experiment, the researchers analyzed the data.
Kısaltılmış: Having completed the experiment, the researchers analyzed the data.
Passive Geçmiş Öncelik
Tam cümle: After the documents had been checked, they were sent to the manager.
Kısaltılmış: Having been checked, the documents were sent to the manager.
7. REDUCED ADVERBIAL CLAUSES
Bazı zarf cümlecikleri kısaltılarak participle clause yapılabilir. Ancak bunun için ana cümle ile yan cümlenin öznesi aynı olmalıdır.
While + V-ing
Tam cümle: While she was reading the passage, she underlined the key words.
Kısaltılmış: While reading the passage, she underlined the key words.
After + V-ing
Tam cümle: After the students completed the test, they checked their answers.
Kısaltılmış: After completing the test, the students checked their answers.
Before + V-ing
Tam cümle: Before students choose an answer, they should read all options.
Kısaltılmış: Before choosing an answer, students should read all options.
8. KARIŞTIRILAN YAPILAR
V-ing / V3 Farkı
V-ing active anlam taşır.
Soruları çözen öğrenciler.
V3 passive anlam taşır.
Öğrenciler tarafından çözülen sorular.
Having V3 / V-ing Farkı
V-ing aynı anda veya genel sebep anlamı verebilir. Having V3 ana cümleden önce tamamlanmış eylemi vurgular.
Having V3 / Having Been V3 Farkı
Having V3: Active Having been V3: Passive
Asistan raporu tamamladı.
Rapor tamamlandıktan sonra gönderildi.
9. SINAV TAKTİKLERİ
Students preparing for the exam Öğrenciler hazırlanan kişilerdir. Active anlam vardır.
Materials prepared for the exam Materyaller hazırlanan şeylerdir. Passive anlam vardır.
The book written by a famous author...
Having finished the test, she left the classroom.
Having been informed about the rules, the students entered the exam hall.
Before answering the question, read the sentence carefully.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) preparing
“Students preparing for YDT” ifadesi “YDT’ye hazırlanan öğrenciler” anlamına gelir. Öğrenciler hazırlanan kişilerdir; active anlam vardır. Bu yüzden V-ing kullanılır.
Doğru cümle:
Students preparing for YDT should practise reading comprehension every day.
Cevap: B) prepared
Sorular öğretmen tarafından hazırlanmıştır. Sorular eylemi yapan değil, eyleme maruz kalan taraftır. Passive anlam için V3 kullanılır.
Doğru cümle:
The questions prepared by the teacher were more difficult than expected.
Cevap: C) Having read
Öğrenciler önce paragrafı dikkatlice okumuş, sonra soruları daha doğru cevaplamıştır. Ana cümleden önce tamamlanmış active eylem için having V3 kullanılır.
Doğru cümle:
Having read the passage carefully, the students answered the questions more accurately.
Cevap: C) Having been informed
Öğrenciler değişiklikler hakkında bilgilendirilen taraftır. Bilgilendirme eylemi, çalışma planlarını güncellemeden önce gerçekleşmiştir. Önce gerçekleşen passive eylem için having been V3 kullanılır.
Doğru cümle:
Having been informed about the changes in the exam format, the students updated their study plans.
Cevap: B) leaving
Fırtına birçok evi yıkmış ve bunun sonucunda birçok aile evsiz kalmıştır. Sonuç anlamı veren participle clause için V-ing kullanılır.
Doğru cümle:
The storm damaged several houses, leaving many families homeless.
Cevap: B) written
Makale yazan değil, yazılan şeydir. Passive anlam vardır. “Written in simple language” basit bir dille yazılmış anlamına gelir.
Doğru cümle:
The article written in simple language can be understood by younger students.
Cevap: A) Before choosing
“Before” edat/bağlaç yapısından sonra fiil gelirse V-ing kullanılabilir. Cümlede öğrencilerin cevap seçmeden önce yönergeleri kontrol etmesi gerektiği anlatılır.
Doğru cümle:
Before choosing the answers, students should check the instructions carefully.
Cevap: A) working
Adam ön masada çalışan kişidir. Active anlam vardır. “The man working at the front desk” ifadesi “ön masada çalışan adam” anlamına gelir.
Doğru cümle:
The man working at the front desk is responsible for student registration.
Cevap: B) collected
Veri toplayan değil, toplanan şeydir. Passive anlam için V3 gerekir.
Doğru cümle:
The data collected from several schools was analyzed by the researchers.
Cevap: C) Having completed
Araştırmacılar önce deneyi tamamlamış, sonra detaylı rapor yazmıştır. Önce gerçekleşen active eylem için having V3 kullanılır.
Doğru cümle:
Having completed the experiment, the researchers wrote a detailed report.
Cevap: C) Having been reviewed
Rapor birkaç uzman tarafından incelenmiştir. Rapor eyleme maruz kalan taraftır. İnceleme kabul edilmeden önce gerçekleşmiştir. Bu nedenle having been V3 gerekir.
Doğru cümle:
Having been reviewed by several experts, the report was accepted by the committee.
Cevap: A) participating
Öğrenciler final tekrar oturumuna katılan kişilerdir. Active anlam vardır. Bu nedenle V-ing kullanılır.
Doğru cümle:
The students participating in the final revision session seemed more confident.
Cevap: B) used
Yöntemler çalışmada kullanılan şeylerdir. Passive anlam vardır. Bu yüzden V3 kullanılır.
Doğru cümle:
The methods used in the study produced reliable results.
Cevap: C) Not having found
Araştırmacılar yeterli kanıt bulamadıkları için iddialarını destekleyememiştir. Ana cümleden önce gerçekleşmiş active olumsuz eylem için not having V3 kullanılır.
Doğru cümle:
Not having found enough evidence, the researchers could not support their claim.
Cevap: B) submitted
Belgeler dün teslim edilmiş olan şeylerdir. Passive anlam vardır. Bu yüzden V3 kullanılır.
Doğru cümle:
The documents submitted yesterday must be checked again.
Cevap: A) Ignoring
Sürücü uyarı işaretlerini görmezden gelen kişidir. Active anlam vardır. Bu nedenle V-ing kullanılır.
Doğru cümle:
Ignoring the warning signs, the driver caused a serious accident.
Cevap: B) Explained
Kural öğretmen tarafından açıklanmıştır. Kural eylemi yapan değil, açıklanan şeydir. Passive anlam için V3 gerekir.
Doğru cümle:
Explained by the teacher, the rule became easier to understand.
Cevap: A) conducting
Bilim insanı araştırmayı yürüten kişidir. Active anlam vardır. Bu yüzden V-ing kullanılır.
Doğru cümle:
The scientist conducting the research won an international award.
Cevap: B) Having finished
Öğrenciler önce ödevlerini bitirmiş, sonra kısa bir mola için dışarı çıkmıştır. Önce gerçekleşmiş active eylem için having V3 kullanılır.
Doğru cümle:
Having finished their homework, the students went out for a short break.
Cevap: B) prepared
Materyaller final dersi için hazırlanan şeylerdir. Passive anlam vardır. Bu yüzden V3 kullanılır.
Doğru cümle:
The materials prepared for the final lesson include grammar summaries and practice tests.
COMPARISONS – KARŞILAŞTIRMA YAPILARI
1. DERS NOTU: YDT’DE COMPARISON SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Comparison yapıları, iki veya daha fazla kişi, nesne, durum ya da fikir arasında karşılaştırma yapmak için kullanılır. YDT’de bu konu yalnızca “bigger than” gibi basit yapılardan ibaret değildir. Akademik metinlerde karşılaştırmalar genellikle daha karmaşık biçimlerde karşımıza çıkar.
Bu konuda özellikle şu yapılar önemlidir:
Comparative adjectives
Superlative adjectives
As ... as
Not as / so ... as
The same as
Similar to / different from
The more ..., the more ...
Much / far / slightly / considerably + comparative
More and more
Less / fewer farkı
Prefer / would rather
Rather than / instead of
Karşılaştırma sorularında ilk dikkat edilecek nokta, karşılaştırmanın hangi iki unsur arasında yapıldığıdır. İkinci nokta ise kullanılan yapının sayılabilir-sayılamaz isim, sıfat, zarf veya fiille uyumlu olup olmadığıdır.
2. COMPARATIVE ADJECTIVES
İki kişi, nesne veya durum karşılaştırılırken comparative yapı kullanılır.
Kısa sıfatlar
adjective + -er + than
Uzun sıfatlar
more + adjective + than
Irregular Comparatives
3. SUPERLATIVE ADJECTIVES
Üç veya daha fazla şey arasında en üstün olanı belirtmek için kullanılır.
Kısa sıfatlar
the + adjective + -est
Uzun sıfatlar
the most + adjective
Irregular Superlatives
4. AS ... AS
İki şeyin eşit olduğunu belirtir.
Yapı: as + adjective/adverb + as
5. NOT AS / SO ... AS
İki şeyin eşit olmadığını belirtir. “Kadar ... değil” anlamı verir.
6. THE SAME AS
“Aynı” anlamı verir.
7. SIMILAR TO / DIFFERENT FROM
Similar to
Benzer olmak.
Different from
Farklı olmak.
8. THE MORE ..., THE MORE ...
İki durumun paralel şekilde değiştiğini anlatır. Türkçeye genellikle “ne kadar ..., o kadar ...” şeklinde çevrilir.
Anlamı: Öğrenciler ne kadar çok okursa cümle yapılarını o kadar iyi anlar.
Anlamı: Soruyu ne kadar dikkatli okursan hata yapma ihtimalin o kadar azalır.
9. COMPARATIVE YAPILARI GÜÇLENDİREN KELİMELER
Comparative yapıların önüne bazı kelimeler gelerek anlamı güçlendirir veya azaltır.
Güçlendirenler
much
far
a lot
considerably
significantly
substantially
Az fark bildirenler
slightly
a little
a bit
10. MORE AND MORE
Giderek artan durumları anlatır.
11. LESS / FEWER
Fewer
Sayılabilir çoğul isimlerle kullanılır.
Less
Sayılamayan isimlerle kullanılır.
12. PREFER
Tercih bildirmek için kullanılır.
Prefer + noun + to + noun
Prefer + V-ing + to + V-ing
Prefer + to V1
13. WOULD RATHER
“Tercih ederim” anlamı verir.
Would rather + V1 + than + V1
Would rather + subject + Past Simple
Başkasının bir şeyi yapmasını tercih ettiğimizi anlatır.
Anlamı: Öğrencilerin kelimeyi düzenli tekrar etmesini tercih ederim.
14. RATHER THAN / INSTEAD OF
Rather than
-den ziyade / yerine anlamı verir. Genellikle paralel yapılarla kullanılır.
Instead of
Yerine anlamı verir. Ardından isim veya V-ing gelir.
15. SINAV TAKTİKLERİ
More effective than Easier than Better than
The most important reason The easiest question
As important as doğru. As more important as yanlış.
Different from doğru.
Similar to doğru.
Fewer questions Less time
The more you practise, the better you become.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) more difficult
Cümlede “than” vardır ve iki okuma parçası karşılaştırılmaktadır. “Difficult” uzun sıfat olduğu için comparative yapısı more difficult olur. “Much” comparative yapıyı güçlendirir.
Doğru cümle:
This reading passage is much more difficult than the one we solved yesterday.
Cevap: A) more
“Effective” uzun bir sıfattır ve comparative yapı “more effective than” şeklinde kurulur. Cümlede düzenli tekrar ile son dakika ezberi karşılaştırılmaktadır.
Doğru cümle:
Regular revision is more effective than last-minute memorization.
Cevap: C) the most difficult
“One of” yapısından sonra genellikle çoğul isim ve superlative yapı gelir. “One of the most difficult questions” en zor sorulardan biri anlamındadır.
Doğru cümle:
This is one of the most difficult questions in the test.
Cevap: C) as
“Not as ... as” yapısı “kadar ... değil” anlamı verir. İkinci açıklamanın birincisi kadar açık olmadığı anlatılır.
Doğru cümle:
The second explanation was not as clear as the first one.
Cevap: C) to
“Similar” sıfatı genellikle “to” edatıyla kullanılır. Bu cümlenin yapısının daha önce çalışılan yapıya benzer olduğu anlatılır.
Doğru cümle:
The structure of this sentence is similar to the one we studied before.
Cevap: C) from
“Different” sıfatı genellikle “from” edatıyla kullanılır. Sonuçların araştırmacıların beklediğinden farklı olduğu anlatılır.
Doğru cümle:
The results were different from what the researchers had expected.
Cevap: B) more
“The more ..., the fewer ...” paralel karşılaştırma yapısı vardır. Öğrenciler soruyu ne kadar dikkatli okursa o kadar az hata yapar.
Doğru cümle:
The more carefully students read the question, the fewer mistakes they make.
Cevap: A) more and more
“More and more” giderek artan bir durumu anlatır. Çevre sorunlarının giderek daha ciddi hâle geldiği belirtilir.
Doğru cümle:
Environmental problems are becoming more and more serious in many parts of the world.
Cevap: B) less
“Time” sayılamayan bir isimdir. Sayılamayan isimlerle “less” kullanılır. Öğrencilerin son beş soruyu cevaplamak için daha az zamanı olduğu anlatılır.
Doğru cümle:
Students had less time to answer the last five questions.
Cevap: C) fewer
“Students” sayılabilir çoğul isimdir. Sayılabilir çoğul isimlerle “fewer” kullanılır. Bu yıl geçen yıla göre daha az öğrencinin tekrar kursuna katıldığı anlatılır.
Doğru cümle:
This year, fewer students attended the revision course than last year.
Cevap: C) to
“Prefer + V-ing + to + V-ing” yapısı kullanılır. Bazı öğrenciler kelime listesi ezberlemektense metin okumayı tercih eder.
Doğru cümle:
Some students prefer reading texts to memorizing word lists.
Cevap: B) than
“Would rather + V1 + than + V1” yapısı tercih bildirir. Bugün uzun paragraf çevirmektense gramer sorusu çözmeyi tercih ederim anlamı vardır.
Doğru cümle:
I would rather solve grammar questions than translate long paragraphs today.
Cevap: C) more effective
“Considerably” comparative yapıyı güçlendirir. Eski yöntemle yeni yöntem karşılaştırıldığı için more effective than gerekir.
Doğru cümle:
The new method is considerably more effective than the old one.
Cevap: C) longer
“Slightly” comparative yapıyı hafifçe güçlendirir. Son paragrafın öncekinden biraz daha uzun olduğu anlatılır.
Doğru cümle:
The final paragraph was slightly longer than the previous one.
Cevap: C) memorizing
“Rather than” yapısından sonra paralel yapı gerekir. İlk tarafta “understanding” V-ing olduğu için ikinci tarafta da memorizing kullanılır.
Doğru cümle:
Students should focus on understanding the context rather than memorizing every word separately.
Cevap: A) choosing
“Instead of” edattır. Edattan sonra fiil gelirse V-ing kullanılır. Cevabı hemen seçmek yerine tüm seçenekleri dikkatlice okumak gerekir.
Doğru cümle:
Instead of choosing the answer immediately, students should read all the options carefully.
Cevap: C) the better
“The more ..., the better ...” yapısı vardır. Öğrenciler ne kadar çok okuma pratiği yaparsa ana fikri bulmada o kadar iyi hâle gelir.
Doğru cümle:
The more students practise reading, the better they become at finding the main idea.
Cevap: A) so
“Not so ... as” yapısı “kadar ... değil” anlamı verir. Online eğitimin her öğrenci için yüz yüze eğitim kadar uygun olmadığı anlatılır.
Doğru cümle:
Online education is not so suitable for every student as face-to-face education.
Cevap: C) as
“The same as” aynı olmak anlamına gelen kalıp yapıdır. Açıklamanın gramer kitabındaki açıklamayla aynı olduğu anlatılır.
Doğru cümle:
This explanation is the same as the one in the grammar book.
Cevap: C) to complete
“Too + adjective + for someone + to V1” yapısı kullanılır. Görev öğrencilerin rehberlik olmadan tamamlayamayacağı kadar zordu.
Doğru cümle:
The task was too difficult for the students to complete without guidance.
PRONOUNS AND REFERENCE – ZAMİRLER VE GÖNDERME İLİŞKİLERİ
1. DERS NOTU: YDT’DE PRONOUN VE REFERENCE SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
YDT’de pronoun ve reference konusu özellikle paragraf sorularında önemlidir. Bir metinde “it, they, them, this, these, those, such, one, ones, former, latter” gibi ifadeler önceki veya sonraki bir kelimeye, cümleye ya da fikre gönderme yapar.
Bu sorularda amaç, zamirin neyi karşıladığını bulmaktır. Öğrenciler çoğu zaman zamiri sadece en yakın kelimeye bağlamaya çalışır; ancak doğru referans her zaman en yakın kelime olmayabilir. Zamirin sayı, anlam ve bağlam bakımından hangi ifadeye uyduğuna bakılmalıdır.
2. PRONOUN TÜRLERİ
Subject Pronouns
Özne görevinde kullanılır.
Burada “they” = many students.
Object Pronouns
Nesne görevinde kullanılır.
Burada “them” = new words.
Possessive Adjectives
İsimden önce gelir.
Burada “their” = students’ answers.
Possessive Pronouns
Tek başına kullanılır, ardından isim gelmez.
Burada “yours” = your answer.
Reflexive Pronouns
Özne ve nesne aynı kişiyse kullanılır.
3. IT KULLANIMLARI
It = Daha Önce Geçen Tekil Nesne / Durum
Burada “it” = the method.
It = Hava, Saat, Mesafe
It = Boş Özne
Bazı yapılarda gerçek özne sonradan gelir.
Gerçek özne: to read the instructions carefully.
It = Önceki Cümlenin Tamamı
Burada “it” sadece “revision” değil, öğrencilerin tekrar yapmaması durumuna gönderme yapar.
4. THIS / THAT / THESE / THOSE
This
Yakın tekil nesne veya az önce belirtilen fikir için kullanılır.
Burada “this” = kelimeleri bağlam olmadan ezberleme durumu.
That
Daha uzak veya önceki fikir için kullanılabilir.
These
Yakın çoğul isimler veya az önce belirtilen çoğul fikirler için kullanılır.
Burada “these habits” = reading, revising and practising regularly.
Those
Daha uzak veya belirli çoğul grup için kullanılır.
Burada “those” = students.
5. ONE / ONES
“One” ve “ones” daha önce geçen bir ismi tekrar etmemek için kullanılır.
One
Tekil isim yerine kullanılır.
Burada “one” = question.
Ones
Çoğul isim yerine kullanılır.
Burada “ones” = exercises.
6. SUCH
“Such” daha önce bahsedilen türden bir şeyi ifade eder.
Burada “such an approach” = bütün gramer kurallarını bir gecede ezberlemeye çalışmak.
7. FORMER / LATTER
İki şeyden bahsedildiğinde kullanılır.
The former
İlk bahsedilen.
The latter
Son bahsedilen.
Burada:
the former = reading
the latter = listening
8. EACH OTHER / ONE ANOTHER
Karşılıklı yapılan eylemler için kullanılır.
Anlamı: Öğrenciler birbirlerine yardım etti.
9. RELATIVE PRONOUNS VE REFERENCE
Relative pronounlar da önceki isme gönderme yapar.
Burada “which” = the book.
10. REFERENCE SORULARINDA SIK YAPILAN HATALAR
Hata 1: Zamiri sadece en yakın kelimeye bağlamak
Burada “they” = sentences olabilir; “them” = students olabilir. Sadece yakınlığa değil, anlama bakılmalıdır.
Hata 2: Tekil-çoğul uyumunu kaçırmak
They çoğul bir isme gönderme yapar. It tekil bir isme, sayılamayan isme veya tüm fikre gönderme yapabilir.
Hata 3: “This”in tüm cümleye gönderme yapabileceğini unutmak
Burada “this” = sadece “exam” değil, sınavdan önceki gece çalışma alışkanlığıdır.
Hata 4: “One” ve “ones”ı sayı ile karıştırmak
One bazen sayı değil, önceki ismin yerine kullanılan zamirdir.
Burada “one” = passage.
11. SINAV TAKTİKLERİ
It tekil veya tüm fikir. They / them / these / those çoğul.
Özne mi, nesne mi, sahiplik mi?
Zamir hangi kelimeye bağlandığında cümle mantıklı oluyor?
Özellikle “This problem, this situation, this approach, this method” gibi yapılara dikkat edilmelidir.
İlk geçen = former Son geçen = latter
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) they
Cümlede “Many students” çoğul bir öznedir. İkinci kısımda bu öğrencilere gönderme yapılmaktadır. Bu nedenle çoğul özne zamiri they kullanılır.
Doğru cümle:
Many students try to memorize long word lists, but they often forget them after a short time.
Cevap: B) them
“New vocabulary items” çoğul bir isim grubudur. Öğrenciler bu kelimeleri anlamlı cümlelerde kullandığında daha kolay hatırlar. Nesne görevinde çoğul zamir olarak them kullanılır.
Doğru cümle:
New vocabulary items are easier to remember when students use them in meaningful sentences.
Cevap: C) it
“The new method” tekil bir isim grubudur. Bu yönteme gönderme yapmak için it kullanılır.
Doğru cümle:
The new method is effective, but it requires regular practice.
Cevap: D) those
Cümlede düzenli okuyan öğrenciler ile yalnızca gramer kurallarını ezberleyen öğrenciler karşılaştırılır. “Those” burada “students” kelimesinin yerine kullanılmıştır.
Doğru cümle:
Students who read regularly usually perform better than those who only memorize grammar rules.
Cevap: B) one
“The previous one” ifadesinde “one” önceki “question” kelimesinin yerine kullanılır. Tekil isim yerine one kullanılır.
Doğru cümle:
This question is more difficult than the previous one.
Cevap: B) listening
“Former” ilk bahsedilen, “latter” son bahsedilen şeydir. Cümlede önce reading, sonra listening geçmiştir. Bu nedenle “the latter” = listening.
Cevap: C) spending too much time online
“This” önceki cümlenin tamamındaki fikre gönderme yapar. Yüz yüze iletişimi azaltan şey, insanların çevrim içi çok fazla zaman geçirmesidir.
Cevap: B) the students
“Asked them to complete...” yapısında öğretmenin tamamlamalarını istediği kişiler öğrencilerdir. Bu yüzden ilk “them” = the students.
Cevap: C) extra exercises
“Complete them” ifadesindeki ikinci “them”, tamamlanması gereken alıştırmalara gönderme yapar. Bu yüzden ikinci “them” = extra exercises.
Cevap: A) other students
“Some students..., while others...” yapısında “others” diğer öğrenciler anlamındadır. Burada bazı öğrenciler yalnız çalışmayı tercih ederken diğer öğrenciler grup içinde daha iyi öğrenir.
Cevap: B) environmental problems
“These include...” ifadesi önceki cümlede geçen “several environmental problems” ifadesine gönderme yapar. Air pollution, water shortage and deforestation bu problemlerin örnekleridir.
Cevap: C) students
“Their answers” öğrencilerin cevapları anlamındadır. Bu nedenle “their” zamiri “students” kelimesine gönderme yapar.
Cevap: C) the fact that the report was written in simple language
“Which” burada tek bir isme değil, önceki ifadenin tamamına gönderme yapar. Raporun basit bir dille yazılmış olması onu daha anlaşılır hâle getirmiştir.
Cevap: B) the weaknesses of the new policy
“Such problems” ifadesi önceki cümlede belirtilen yeni politikanın zayıf yönlerine gönderme yapar.
Cevap: B) explanation
“The second one” ifadesinde “one”, “explanation” kelimesinin yerine kullanılmıştır. İlk açıklama netti, ikinci açıklama daha detaylıydı.
Cevap: A) academic writing
“The former” ilk bahsedilen şeyi ifade eder. Cümlede iki ders vardır: academic writing ve translation. İlk geçen academic writing olduğu için “the former” ona gönderme yapar.
Cevap: B) translation
“The latter” son bahsedilen şeyi ifade eder. Cümlede ikinci olarak translation geçtiği için “the latter” translation anlamındadır.
Cevap: B) memorization
Cümlede öğrencilerin sadece ezbere güvenmemesi gerektiği, çünkü bunun dili doğru kullanmalarına her zaman yardım etmediği anlatılır. “It” = memorization.
Cevap: B) exercises
“The new ones” ifadesinde “ones” çoğul isim olan “exercises” yerine kullanılır. Eski alıştırmalar çok kolay olduğu için öğretmen yeni alıştırmalar hazırlamıştır.
Cevap: C) ignoring regular revision
“This habit” ifadesi önceki cümlede belirtilen düzenli tekrarı ihmal etme alışkanlığına gönderme yapar.
PARALLEL STRUCTURE – PARALEL YAPI VE CÜMLE DENGESİ
1. DERS NOTU: YDT’DE PARALLEL STRUCTURE SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Parallel structure, aynı görevde kullanılan kelime veya yapıların aynı biçimde verilmesidir. Türkçede “paralel yapı” ya da “yapı dengesi” olarak düşünülebilir.
YDT’de bu konu özellikle şu yapılarda çıkar:
Not only ... but also
Both ... and
Either ... or
Neither ... nor
Rather than
Instead of
Prefer ... to
As well as
And / or ile bağlanan yapılar
Listeleme yapıları
Temel kural şudur:
Aynı bağlaç içinde bağlanan yapılar aynı türden olmalıdır.
Yani bir tarafta isim varsa diğer tarafta da isim; bir tarafta V-ing varsa diğer tarafta da V-ing; bir tarafta to V1 varsa diğer tarafta da to V1 gelmelidir.
2. TEMEL PARALEL YAPI MANTIĞI
Yanlış
Students should read regularly, revise vocabulary and to solve practice tests.
Bu cümlede ilk iki yapı yalın fiildir:
read
revise
Ama üçüncü yapı “to solve” olmuştur. Yapı dengesi bozulmuştur.
Doğru
Students should read regularly, revise vocabulary and solve practice tests.
Yanlış
The course helps students improve vocabulary, understanding grammar and to answer reading questions.
Yapılar karışıktır:
improve
understanding
to answer
Doğru
The course helps students improve vocabulary, understand grammar and answer reading questions.
3. BOTH ... AND
“Both ... and” iki öğeyi birlikte verir. İki taraf aynı yapıda olmalıdır.
Burada iki taraf isim grubudur:
vocabulary
grammar awareness
Burada iki taraf fiil grubudur:
read the passage carefully
analyze the options
4. NOT ONLY ... BUT ALSO
“Not only ... but also” sadece ... değil, aynı zamanda ... anlamı verir. İki taraf paralel olmalıdır.
İki taraf fiil grubudur:
improves vocabulary
develops sentence awareness
İki taraf sıfattır:
useful
enjoyable
Not Only Cümle Başında Kullanılırsa
“Not only” cümlenin başına gelirse inversion yapılır.
5. EITHER ... OR
“Either ... or” iki seçenekten biri anlamına gelir. İki taraf paralel olmalıdır.
İki taraf fiil grubudur:
revise vocabulary
solve reading questions
İki taraf isimdir:
B
C
6. NEITHER ... NOR
“Neither ... nor” iki şeyin de olmadığını anlatır. İki taraf paralel olmalıdır.
İki taraf sıfattır:
clear
detailed
İki taraf fiil grubudur:
read the passage carefully
checked the options
7. RATHER THAN
“Rather than” -den ziyade, yerine anlamı verir. İki taraf aynı yapıda olmalıdır.
İki taraf yalın fiildir:
analyze
translate
İki taraf V-ing yapısıdır:
understanding
memorizing
8. INSTEAD OF
“Instead of” bir edattır. Ardından isim veya V-ing gelir.
9. PREFER ... TO
“Prefer” yapısında iki taraf paralel olmalıdır.
Prefer + noun + to + noun
Prefer + V-ing + to + V-ing
Prefer + to V1
Bu yapıda karşılaştırma verilecekse genellikle:
Prefer to V1 rather than V1
10. AS WELL AS
“As well as” ek bilgi verir. Ardından gelen yapı önceki yapı ile uyumlu olmalıdır.
İki taraf isimdir:
grammar
vocabulary
Burada paralellik için iki taraf fiil grubudur:
practise reading
improve vocabulary
11. AND / OR İLE PARALEL YAPI
“And” ve “or” ile bağlanan yapılar aynı türde olmalıdır.
İsim + İsim
Fiil + Fiil
Sıfat + Sıfat
V-ing + V-ing
To V1 + To V1
İkinci “to” bazen atılabilir:
The aim of the course is to revise grammar and improve reading skills.
12. LİSTELEME YAPILARI
Listeleme yapılırken aynı türden öğeler kullanılmalıdır.
Yanlış
The activity helps students improve vocabulary, grammar awareness and to read faster.
Doğru
The activity helps students improve vocabulary, develop grammar awareness and read faster.
Yanlış
The course includes reading passages, vocabulary exercises and to solve grammar tests.
Doğru
The course includes reading passages, vocabulary exercises and grammar tests.
13. SINAV TAKTİKLERİ
Both ... and Either ... or Neither ... nor Not only ... but also
Bu yapılarda iki taraf aynı türden olmalıdır.
Understanding the context rather than memorizing words
to read carefully and analyze the options
read, revise, solve reading, revising, solving to read, to revise, to solve
Instead of choosing immediately
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: C) analyze
Cümlede “read, underline and analyze” şeklinde paralel yapı gerekir. “Should”dan sonra fiiller yalın hâlde kullanılır.
Doğru cümle:
Students should read the passage carefully, underline key words and analyze the options before choosing an answer.
Cevap: C) understand
“Not only improve vocabulary but also understand sentence structures” yapısında iki taraf fiil grubudur. “Helps students improve” ve “understand” paralel olmalıdır.
Doğru cümle:
Regular reading helps students not only improve vocabulary but also understand sentence structures more naturally.
Cevap: C) and
“Both ... and” kalıp yapıdır. İki olumlu öğeyi birlikte verir.
Doğru cümle:
The activity was both useful and enjoyable for the students.
Cevap: B) or
“Either ... or” iki seçenekten birini bildirir. Öğrenciler ya gramer sorusu çözebilir ya da kelime tekrarı yapabilir.
Doğru cümle:
Students can either solve grammar questions or revise vocabulary during the final hour.
Cevap: D) nor
“Neither ... nor” iki olumsuz öğeyi bağlar. Açıklama ne yeterince açık ne de yeterince detaylıdır.
Doğru cümle:
The explanation was neither clear nor detailed enough for beginners.
Cevap: C) translating
“Instead of” edattır. Edattan sonra fiil gelirse V-ing kullanılır.
Doğru cümle:
Instead of translating every word separately, students should focus on the general meaning of the sentence.
Cevap: C) working
“Prefer + V-ing + to + V-ing” yapısı vardır. “Studying alone” ile “working in groups” paraleldir.
Doğru cümle:
Some students prefer studying alone to working in groups.
Cevap: C) increase
Cümlede “to revise, improve and increase” şeklinde amaçlar paralel verilmiştir. İlk “to” diğer fiiller için de geçerlidir.
Doğru cümle:
The course aims to revise grammar, improve vocabulary and increase reading speed.
Cevap: C) effective
“Not only practical but also effective” yapısında iki taraf sıfattır. “Practical” sıfat olduğu için “effective” gerekir.
Doğru cümle:
The new method is not only practical but also effective.
Cevap: A) choose
“Students should analyze ... rather than choose ...” yapısında iki taraf yalın fiildir. “Rather than” paralel yapı ister.
Doğru cümle:
Students should analyze the sentence rather than choose the answer immediately.
Cevap: A) reading exercises
Liste yapısında üç isim grubu vardır: grammar revision, vocabulary practice, reading exercises.
Doğru cümle:
The lesson includes grammar revision, vocabulary practice and reading exercises.
Cevap: C) find
“The teacher asked the students to read, identify and find” yapısında üç fiil paraleldir. İlk “to” diğer fiiller için de geçerlidir.
Doğru cümle:
The teacher asked the students to read the passage, identify the main idea and find the supporting details.
Cevap: B) memorizing
“Than”dan sonra karşılaştırılan yapı V-ing olarak gelir. “Learning vocabulary in context” ile “memorizing isolated word lists” paraleldir.
Doğru cümle:
Learning vocabulary in context is more useful than memorizing isolated word lists.
Cevap: A) improve
“Helps students develop grammar awareness as well as improve their reading skills” yapısında iki taraf fiil grubudur: develop / improve.
Doğru cümle:
The material helps students develop grammar awareness as well as improve their reading skills.
Cevap: A) explain
“The students were asked not only to answer ... but also explain ...” yapısında ilk “to” ikinci fiil için de geçerlidir. İki taraf paralel olarak fiil grubudur.
Doğru cümle:
The students were asked not only to answer the questions but also explain their reasons.
Cevap: C) and
“Both ... and” kalıp yapıdır.
Doğru cümle:
Both the reading passage and the vocabulary section were challenging.
Cevap: C) make
Cümlede “read, think and make” şeklinde paralel yapı vardır. İlk “to help students” ifadesinden sonra yalın fiiller gelir.
Doğru cümle:
The aim is to help students read faster, think more critically and make fewer mistakes.
Cevap: C) than
“Would rather + V1 + than + V1” yapısı kullanılır.
Doğru cümle:
She would rather revise grammar than solve a full practice test today.
Cevap: A) useful feedback
Liste yapısında üç isim grubu vardır: clear explanations, regular practice, useful feedback.
Doğru cümle:
Students need clear explanations, regular practice and useful feedback.
Cevap: C) correct
“Encouraged students to check and correct” yapısında iki fiil paraleldir. İlk “to” ikinci fiil için de geçerlidir.
Doğru cümle:
The teacher encouraged students to check their answers and correct their mistakes.
ARTICLES – A / AN / THE / ZERO ARTICLE
1. DERS NOTU: YDT’DE ARTICLE SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Article konusu, İngilizcede isimlerin nasıl kullanıldığını anlamaya dayanır. YDT’de bu konu doğrudan sorulabileceği gibi çeviri, cloze test, cümle tamamlama ve paragraf sorularında da karşımıza çıkabilir.
Article kullanımı şu sorularla belirlenir:
İsim sayılabilir mi, sayılamaz mı?
İsim tekil mi, çoğul mu?
İsim genel anlamda mı kullanılmış?
İsim belirli mi, belirsiz mi?
İsim daha önce bahsedilmiş mi?
İsim tek olan bir varlığı mı anlatıyor?
İsim özel bir ad mı?
İsim kurum, ülke, dağ, deniz, gazete veya icat adı mı?
2. A / AN KULLANIMI
A / an, tekil sayılabilir isimlerden önce kullanılır. Belirsiz bir kişiden, nesneden veya durumdan bahsederken kullanılır.
A
Sessiz sesle başlayan kelimelerden önce kullanılır.
“Useful” ve “university” kelimeleri yazıda sesli harfle başlasa da okunuşta “yu” sesiyle başladığı için a alır.
An
Sesli sesle başlayan kelimelerden önce kullanılır.
“Hour” ve “honest” kelimelerinde h sesi okunmadığı için an kullanılır.
3. A / AN NE ZAMAN KULLANILIR?
İlk kez bahsedilen tekil sayılabilir isimlerde
Burada hangi öğrenci olduğu belli değildir.
Mesleklerde
Bir türün temsilcisi olarak tekil isimlerde
Burada herhangi bir iyi öğretmenden bahsedilir.
Ölçü ve oran ifadelerinde
4. THE KULLANIMI
The, belirli bir kişi, nesne, yer veya kavramdan bahsederken kullanılır.
Daha önce bahsedilen isimlerde
İlk cümlede “a book” belirsizdir. İkinci cümlede artık hangi kitap olduğu bilindiği için “the book” kullanılır.
Konuşan ve dinleyen kişinin bildiği isimlerde
Hangi kapı olduğu bellidir.
Tek olan varlıklarda
Superlative yapılarda
Ordinal numbers ile
The same
The only
5. ZERO ARTICLE
Bazı durumlarda isimlerden önce article kullanılmaz. Buna zero article denir.
Genel anlamdaki çoğul isimlerde
Burada belirli öğrenciler değil, genel olarak öğrenciler anlatılır.
Genel anlamdaki sayılamayan isimlerde
Dil adlarında
Çoğu ülke ve şehir adında
Öğün adlarında genel kullanımda
Ders ve akademik alan adlarında
6. THE KULLANILAN ÖZEL ADLAR
Denizler, okyanuslar, nehirler
Dağ sıraları
Tek dağ adlarında genellikle article kullanılmaz:
Mount Everest
Ülke adlarından bazıları
Çoğu ülke article almaz; ancak çoğul, birlik, cumhuriyet, krallık gibi yapı içeren ülkeler genellikle the alır.
Gazete adları
Aile soyadı çoğul kullanıldığında
Anlamı: Smith ailesi.
7. SCHOOL / HOSPITAL / PRISON / UNIVERSITY GİBİ YERLER
Bazı yer isimleri amaç anlamıyla kullanılırsa article almayabilir.
Ancak bina olarak belirli bir yerden bahsediliyorsa the kullanılabilir.
8. A / AN VE THE FARKI
A / An
Belirsiz, ilk kez bahsedilen, herhangi bir tekil sayılabilir isim.
The
Belirli, daha önce bahsedilmiş veya hangi şey olduğu bilinen isim.
9. ARTICLE KULLANILMAYAN SIK İSİMLER
Aşağıdaki kelimeler genel anlamda kullanıldığında article almaz:
education
health
information
advice
knowledge
research
evidence
technology
society
nature
pollution
traffic
music
history
science
10. SINAV TAKTİKLERİ
Tekil sayılabilir isim ya article ya possessive ya da başka bir belirleyici almalıdır.
Students need practice.
Information is important.
I bought a book. The book was expensive.
The most effective method
A university An hour
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) an
“Engineer” tekil sayılabilir bir isimdir ve sesli sesle başlar. Meslek bildirirken a/an kullanılır. Bu nedenle an engineer doğru olur.
Doğru cümle:
She wants to become an engineer after graduating from university.
Cevap: D) —
“Education” burada genel anlamda kullanılan sayılamayan bir isimdir. Genel kavramlarda article kullanılmaz.
Doğru cümle:
Education plays an important role in reducing social inequality.
Cevap: B) an / The
“Article” kelimesi sesli sesle başladığı için ilk kez bahsedilirken an article kullanılır. İkinci cümlede artık hangi makaleden bahsedildiği bellidir. Bu yüzden the article kullanılır.
Doğru cümle:
I read an article about climate change yesterday. The article was very informative.
Cevap: C) the
Superlative yapılarda “the” kullanılır. “The most difficult question” en zor soru anlamına gelir.
Doğru cümle:
This is the most difficult question in the test.
Cevap: D) —
“Translation questions” çoğul isimdir ve genel anlamda kullanılmıştır. Genel çoğul isimlerde article kullanılmaz.
Doğru cümle:
Many students find translation questions difficult.
Cevap: A) a
“Useful” kelimesi yazıda sesli harfle başlasa da “yu” sesiyle okunur. Bu nedenle a useful example kullanılır.
Doğru cümle:
The teacher gave us a useful example to explain the rule.
Cevap: C) The
“Internet” tek ve belirli bir sistem olarak düşünüldüğünde genellikle the internet şeklinde kullanılır.
Doğru cümle:
The internet has made information easier to access.
Cevap: D) —
Öğün adları genel kullanımda article almaz. “Have breakfast” doğru kullanımdır.
Doğru cümle:
He usually has breakfast before seven o’clock.
Cevap: C) the
“One of the longest rivers” yapısında superlative kullanımı vardır. Bu nedenle the longest gerekir.
Doğru cümle:
The Nile is one of the longest rivers in the world.
Cevap: D) —
Dil adları genel kullanımda article almaz. Bu yüzden English tek başına kullanılır.
Doğru cümle:
English is widely used in international communication.
Cevap: C) the
Burada sınavdaki belirli yönergelerden bahsedilir. Hangi yönergeler olduğu bağlamdan bellidir. Bu nedenle the instructions kullanılır.
Doğru cümle:
Students should read the instructions carefully before answering the questions.
Cevap: A) a
“University” tekil sayılabilir isimdir ve “yu” sesiyle başlar. Belirsiz bir üniversiteden bahsedildiği için a university kullanılır.
Doğru cümle:
She studies at a university in Ankara.
Cevap: D) —
“Research” burada genel anlamda kullanılan sayılamayan bir isimdir. Genel kullanımda article almaz.
Doğru cümle:
Research shows that regular sleep supports memory.
Cevap: C) the
Burada belirli bir deneyin sonuçlarından bahsedilir. “The results of the experiment” belirli bir deney anlamı verir.
Doğru cümle:
The results of the experiment were announced yesterday.
Cevap: D) —
“Go to school” eğitim alma amacıyla okula gitmek anlamında kullanıldığında article almaz.
Doğru cümle:
Children usually go to school at the age of six.
Cevap: C) the
“The United Kingdom” article alan ülke adlarından biridir. Bu yüzden the kullanılır.
Doğru cümle:
The meeting will be held in the United Kingdom next month.
Cevap: B) an
“Important difference” tekil sayılabilir isim grubudur. “Important” sesli sesle başladığı için an important difference kullanılır.
Doğru cümle:
There is an important difference between knowing a rule and using it correctly.
Cevap: D) —
“Pollution” genel anlamda kullanılan sayılamayan bir isimdir. Genel kullanımda article almaz.
Doğru cümle:
Pollution is one of the biggest problems in modern cities.
Cevap: C) the
“The only” kalıp yapıdır. Tek uygun cevaptan bahsedildiği için the only answer kullanılır.
Doğru cümle:
This is the only answer that fits the meaning of the sentence.
Cevap: C) the
Öğrenciler ilk soruyu çözüp sonra o sorunun cevabını tartışacaktır. Hangi cevap olduğu belli olduğu için the answer kullanılır.
Doğru cümle:
The teacher asked students to solve the first question and then discuss the answer.
DETERMINERS – BELİRLEYİCİLER VE İSİM ÖNÜ YAPILARI
1. DERS NOTU: YDT’DE DETERMINER SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Determiner, isimden önce gelerek o ismin miktarını, belirliliğini, aitliğini veya hangi isme işaret edildiğini gösteren kelimedir.
YDT’de determiner soruları özellikle şu yapılarda karşımıza çıkar:
This / that / these / those
Each / every
All / whole
Both / either / neither
Another / other / others / the other / the others
Such / such a / so
Enough / too
Most / most of
All / all of
No / none / none of
A number of / the number of
A large amount of / a large number of
Bu konuda en önemli nokta şudur:
Determiner’dan sonra gelen ismin tekil mi, çoğul mu, sayılabilir mi, sayılamaz mı olduğuna bakılmalıdır.
2. THIS / THAT / THESE / THOSE
This
Yakındaki veya şu anda bahsedilen tekil isimler için kullanılır.
That
Daha uzaktaki veya daha önce bahsedilen tekil isimler için kullanılır.
These
Yakındaki veya şu anda bahsedilen çoğul isimler için kullanılır.
Those
Daha uzaktaki veya daha önce bahsedilen çoğul isimler için kullanılır.
3. EACH / EVERY
Each
Tek tek bireyleri vurgular. İki veya daha fazla kişi/şey için kullanılabilir.
Bu cümlede öğrencilerin her biri ayrı ayrı vurgulanır.
Every
Bir grubun tamamını genel olarak ifade eder. Genellikle üç veya daha fazla kişi/şey için kullanılır.
Each of
Belirli bir grubun her bir üyesini anlatır.
“Each of” yapısından sonra çoğul isim veya pronoun gelir, fakat fiil tekil olur.
Every one of
Belirli bir gruptaki her bir kişiyi anlatır.
4. ALL / WHOLE
All
Bir grubun tamamını ifade eder. Çoğul isimler veya sayılamayan isimlerle kullanılabilir.
Whole
Tek bir şeyin tamamını ifade eder. Genellikle tekil sayılabilir isimlerle kullanılır.
All Day / The Whole Day
İkisi de kullanılabilir.
5. BOTH / EITHER / NEITHER
Both
İki şeyin her ikisi anlamına gelir.
Either
İki şeyden herhangi biri anlamına gelir.
Neither
İki şeyden hiçbiri anlamına gelir.
Both of / Either of / Neither of
Belirli bir grup veya pronoun ile kullanılır.
6. ANOTHER / OTHER / OTHERS / THE OTHER / THE OTHERS
Another
Tekil sayılabilir isimle kullanılır. “Başka bir” anlamına gelir.
Other
Çoğul isimlerle veya sayılamayan isimlerle kullanılır.
Others
“Diğerleri” anlamına gelir. Arkasından isim gelmez.
The Other
İki şeyden diğeri anlamına gelir.
The Others
Belirli bir grubun geri kalanları anlamına gelir.
7. SUCH / SUCH A / SO
Such + Noun Phrase
“Böyle / bu kadar” anlamı verir. İsim grubuyla kullanılır.
Such + Plural Noun
Çoğul isimlerle “a” kullanılmaz.
Such + Uncountable Noun
Sayılamayan isimlerle de “a” kullanılmaz.
So + Adjective / Adverb
Sıfat veya zarfla kullanılır.
8. ENOUGH
Enough + Noun
İsimden önce gelir.
Adjective / Adverb + Enough
Sıfat veya zarftan sonra gelir.
9. TOO
“Too” aşırılık bildirir. Genellikle olumsuz sonuç verir.
Yapı: too + adjective/adverb + to V1
Anlamı: Soru hızlıca cevaplanamayacak kadar zordu.
10. NO / NONE / NONE OF
No
İsimden önce gelir.
None
Tek başına kullanılır.
None of
Belirli bir grup için kullanılır.
11. MOST / MOST OF
Most
Genel isimlerle kullanılır.
Most of
Belirli bir grup için kullanılır.
12. ALL / ALL OF
All
Genel veya belirli çoğul isimlerle kullanılabilir.
All of
Pronounlardan önce kullanılır. Belirli isimlerle de kullanılabilir.
13. SINAV TAKTİKLERİ
Another question doğru. Another questions yanlış.
Others needed more time. Others students yanlış.
Such a difficult question So difficult
Enough time Clear enough
Each student has... Every student needs...
Most students Most of the students
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: C) another
“Example” tekil sayılabilir isimdir. “Başka bir örnek” anlamı için another example kullanılır.
Doğru cümle:
The teacher gave another example because some students still did not understand the rule.
Cevap: C) others
Cümlede bazı öğrencilerin testi erken bitirdiği, diğerlerinin ise daha fazla zamana ihtiyaç duyduğu anlatılır. “Others” tek başına “diğerleri” anlamına gelir.
Doğru cümle:
Some students finished the test early, but others needed more time.
Cevap: B) the others
Belirli bir grup içindeki beş öğrencinin ilk seçeneği, geri kalanların ikinci seçeneği seçtiği anlatılır. Belirli grubun geri kalanı için the others kullanılır.
Doğru cümle:
Five students chose the first option, and the others chose the second one.
Cevap: B) so
“Clear” bir sıfattır. Sıfatla birlikte sonuç yapısı kurmak için so + adjective + that kullanılır.
Doğru cümle:
The explanation was so clear that even beginners understood the rule.
Cevap: C) such a
“Useful activity” tekil sayılabilir isim grubudur. Bu nedenle such a + adjective + noun kullanılır.
Doğru cümle:
It was such a useful activity that the students wanted to repeat it.
Cevap: A) enough
“Evidence” sayılamayan isimdir. Cümlede araştırmacıların iddialarını desteklemek için yeterli kanıta sahip olmadıkları anlatılır. Enough evidence doğru kullanımdır.
Doğru cümle:
The researchers did not have enough evidence to support their claim.
Cevap: A) enough
“Enough” sıfattan sonra gelir. “Easy enough” yeterince kolay anlamındadır.
Doğru cümle:
The question was easy enough for most students to answer correctly.
Cevap: B) too
“Too + adjective + to V1” yapısı “...amayacak kadar” anlamı verir. Paragraf öğrencilerin yardım olmadan anlayamayacağı kadar zordur.
Doğru cümle:
The passage was too difficult for the students to understand without help.
Cevap: B) Every
“Student” tekil sayılabilir isimdir. Tekil isimle grubun tamamını ifade etmek için every student kullanılır.
Doğru cümle:
Every student in the class received a final revision worksheet.
Cevap: C) Neither
İki cevabın da doğru olmadığı, bu yüzden soruyu tekrar kontrol etmek gerektiği anlatılır. İki şeyden hiçbiri için neither kullanılır.
Doğru cümle:
Neither of the two answers is correct, so we need to check the question again.
Cevap: A) either
İki konudan herhangi biri seçilebilir ve ikisi de kabul edilebilir. Bu anlam için either kullanılır.
Doğru cümle:
You can choose either topic for your presentation; both are acceptable.
Cevap: A) Both
Cümlede iki cevabın da doğru olduğu, fakat ikincisinin daha doğal olduğu anlatılır. İki şeyin her ikisi için both kullanılır.
Doğru cümle:
Both answers are correct, but the second one is more natural.
Cevap: B) Most of
Boşluktan sonra belirli bir grup vardır: “the students”. Belirli grubun çoğu için most of the students kullanılır.
Doğru cümle:
Most of the students completed the assignment before the deadline.
Cevap: B) Most
“Students” genel çoğul isimdir. Genel bir grubun çoğu anlatıldığında most students kullanılır.
Doğru cümle:
Most students need regular reading practice before the exam.
Cevap: C) the whole
“Lesson” tekil sayılabilir isimdir. Bir dersin tamamı anlatılırken the whole lesson kullanılır.
Doğru cümle:
The teacher spent the whole lesson explaining reading strategies.
Cevap: A) All
“Information” sayılamayan isimdir. Sayılamayan isimle “every” kullanılmaz. Bilginin tamamı için all information kullanılır.
Doğru cümle:
All information in the report must be checked before publication.
Cevap: A) another
“Mistake” tekil sayılabilir isimdir. Cevap anahtarında başka bir hata olduğu anlatılır. Bu nedenle another mistake kullanılır.
Doğru cümle:
There was another mistake in the answer key, so the teacher corrected it immediately.
Cevap: B) none
İlk cümlede hiçbir öğrencinin son soruyu doğru cevaplamadığı belirtilir. Devamında da hiçbirinin doğru cevabın neden B olduğunu açıklayamadığı anlatılır. Tek başına “hiçbiri” anlamı için none kullanılır.
Doğru cümle:
No student answered the final question correctly, and none could explain why the correct answer was B.
Cevap: C) questions
“Such” çoğul isimlerle doğrudan kullanılır. “Such questions” bu tür sorular anlamındadır.
Doğru cümle:
Such questions require careful reading and strong vocabulary knowledge.
Cevap: A) enough
“Time” sayılamayan isimdir. Cümlede öğrencilerin son bölümü bitirmek için yeterli zamanı olmadığı anlatılır. Enough time doğru kullanımdır.
Doğru cümle:
The students did not have enough time to finish the last section.
PHRASAL VERBS – FİİL + EDAT / ZARF KALIPLARI
1. DERS NOTU: YDT’DE PHRASAL VERB SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Phrasal verb, bir fiilin bir edat veya zarfla birleşerek yeni bir anlam kazanmasıdır. YDT’de phrasal verb soruları genellikle kelime bilgisi, cloze test, cümle tamamlama ve okuma parçalarında karşımıza çıkar.
Phrasal verb sorularında dikkat edilmesi gereken temel nokta şudur:
Fiilin tek başına anlamı çoğu zaman yeterli değildir; fiille birlikte gelen edat veya zarf anlamı tamamen değiştirebilir.
look = bakmak
look for = aramak
look after = bakmak / ilgilenmek
look into = incelemek
look up = sözlükten bakmak / araştırmak
Bu yüzden phrasal verb sorularında sadece ana fiili değil, tamamını bir kalıp olarak düşünmek gerekir.
2. PHRASAL VERB TÜRLERİ
1. Geçişli Phrasal Verbs
Nesne alır.
Burada “point out” belirtmek / işaret etmek anlamındadır ve “the most common mistakes” nesnesini alır.
2. Geçişsiz Phrasal Verbs
Nesne almaz.
“Go on” devam etmek anlamındadır.
3. Ayrılabilen Phrasal Verbs
Nesne fiil ile parçacık arasına girebilir.
Eğer nesne zamirse araya girmek zorundadır:
4. Ayrılamayan Phrasal Verbs
Nesne phrasal verb’den sonra gelir.
3. YDT’DE SIK KULLANILAN PHRASAL VERBS
Look for
Aramak.
Look after
Bakmak, ilgilenmek.
Look into
İncelemek, araştırmak.
Look up
Sözlükten bakmak, araştırmak.
Find out
Öğrenmek, ortaya çıkarmak.
Point out
Belirtmek, işaret etmek.
Bring about
Neden olmak, yol açmak.
Lead to
Yol açmak.
Result in
Sonuçlanmak, yol açmak.
Result from
-den kaynaklanmak.
Carry out
Yürütmek, gerçekleştirmek.
Set up
Kurmak, oluşturmak.
Take part in
Katılmak.
Take place
Gerçekleşmek.
Take into account
Dikkate almak.
Come across
Tesadüfen karşılaşmak.
Come up with
Bulmak, üretmek, ortaya atmak.
Deal with
Başa çıkmak, ilgilenmek.
Give up
Vazgeçmek, bırakmak.
Go on
Devam etmek.
Break down
Bozulmak; parçalara ayırmak.
Put off
Ertelemek.
Put forward
Öne sürmek.
Rule out
Eleme, ihtimal dışı bırakma.
Work out
Çözmek, anlamak.
Turn into
Dönüşmek.
Make up
Oluşturmak; uydurmak.
Make up for
Telafi etmek.
Put up with
Katlanmak, tahammül etmek.
4. ANLAMCA KARIŞTIRILAN PHRASAL VERBS
Look for / Look after / Look into
Look for: aramak Look after: ilgilenmek / bakmak Look into: incelemek
Find out / Figure out / Work out
Find out: bilgiye ulaşmak, öğrenmek Figure out: düşünerek çözmek Work out: çözmek, anlamak
Give up / Give in / Give out
Give up: vazgeçmek Give in: teslim olmak, kabul etmek Give out: dağıtmak; tükenmek
Put off / Put forward / Put up with
Put off: ertelemek Put forward: öne sürmek Put up with: katlanmak
Turn down / Turn into / Turn out
Turn down: reddetmek; sesi kısmak Turn into: dönüşmek Turn out: sonuçlanmak, ortaya çıkmak
5. PHRASAL VERB SORULARINDA STRATEJİ
1. Önce cümlenin genel anlamını bul.
Boşluğa gelen kalıp olumlu mu olumsuz mu? Sebep mi, sonuç mu, çözüm mü, problem mi anlatıyor?
2. Fiilin nesne alıp almadığına bak.
Take place nesne almaz. Carry out nesne alır.
3. “From / in / to / with” gibi edatlara dikkat et.
Result in = yol açmak Result from = kaynaklanmak Deal with = başa çıkmak Contribute to = katkıda bulunmak
4. Akademik bağlamda en sık gelenleri ayır.
YDT’de çok günlük phrasal verblerden çok akademik metinlerde kullanılabilecek kalıplar daha önemlidir:
carry out
point out
put forward
bring about
result in
result from
deal with
take into account
rule out
find out
6. SINAV TAKTİKLERİ
The meeting took place yesterday.
Carry out a study / experiment / survey / investigation
The author points out that...
Put forward an idea / theory / argument / suggestion
Take the context into account
Work out the meaning from context
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) work out
Cümlede öğrencilerin bilinmeyen kelimelerin anlamını bağlamdan çıkarmaya çalışması gerektiği anlatılır. “Work out the meaning” anlamı çözmek / çıkarım yapmak demektir.
Doğru cümle:
Students should try to work out the meaning of unknown words from the context instead of checking every word in a dictionary.
Cevap: A) carried out
“Carry out a survey” anket yürütmek / gerçekleştirmek anlamına gelen akademik bir kalıptır.
Doğru cümle:
The researchers carried out a survey to understand students’ reading habits.
Cevap: C) take place
“Take place” gerçekleşmek anlamına gelir. Toplantı gelecek cuma okul konferans salonunda gerçekleşecektir.
Doğru cümle:
The meeting will take place next Friday in the school conference hall.
Cevap: C) puts forward
“Put forward reasons / arguments / ideas” nedenler, görüşler veya fikirler öne sürmek anlamına gelir. Yazar online eğitimin her öğrenci için uygun olmayabileceğine dair birkaç neden öne sürmektedir.
Doğru cümle:
The author puts forward several reasons why online education may not be suitable for every learner.
Cevap: A) look into
“Look into” incelemek, araştırmak anlamındadır. Komite sınav performansındaki ani düşüşün nedenlerini incelemeye karar vermiştir.
Doğru cümle:
The committee decided to look into the causes of the sudden decrease in exam performance.
Cevap: A) put off
“Put off” ertelemek anlamına gelir. Öğrenciler tekrarı sınavdan önceki geceye ertelememelidir.
Doğru cümle:
Students should not put off revision until the night before the exam.
Cevap: A) pointed out
“Point out” belirtmek, işaret etmek anlamına gelir. Öğretmen öğrencilerin cevaplarındaki en yaygın hatayı belirtmiştir.
Doğru cümle:
The teacher pointed out the most common mistake in the students’ answers.
Cevap: B) result in
“Result in” bir şeye yol açmak anlamına gelir. Zayıf iletişim grup projelerinde ciddi sorunlara yol açabilir.
Doğru cümle:
Poor communication can result in serious problems in group projects.
Cevap: B) result from
“Result from” bir şeyden kaynaklanmak anlamına gelir. Projedeki sorunların çoğu zayıf planlamadan kaynaklanmıştır.
Doğru cümle:
Many of the problems in the project result from poor planning.
Cevap: B) take into account
“Take into account” dikkate almak anlamına gelir. Öğrenciler cevap seçmeden önce tüm cümleyi dikkate almalıdır.
Doğru cümle:
Students should take into account the whole sentence before choosing an answer.
Cevap: A) bring about
“Bring about” yol açmak / meydana getirmek anlamına gelir. Yeni politika eğitim sisteminde önemli değişikliklere yol açabilir.
Doğru cümle:
The new policy may bring about important changes in the education system.
Cevap: A) come across
“Come across” tesadüfen karşılaşmak anlamına gelir. Öğrenciler okuma etkinliklerinde daha önce hiç görmedikleri kelimelerle sık sık karşılaşır.
Doğru cümle:
During reading activities, students often come across words they have never seen before.
Cevap: A) set up
“Set up” kurmak / oluşturmak anlamına gelir. Okul, konuşma pratiğiyle ilgilenen öğrenciler için yeni bir dil kulübü kurmaya karar vermiştir.
Doğru cümle:
The school decided to set up a new language club for students interested in speaking practice.
Cevap: B) took part in
“Take part in” katılmak anlamına gelir. Birçok öğrenci sınavdan önceki final tekrar oturumuna katılmıştır.
Doğru cümle:
Many students took part in the final revision session before the exam.
Cevap: B) went on
“Go on” devam etmek anlamına gelir. Öğrencilerin birçok sorusu olduğu için tartışma neredeyse iki saat devam etmiştir.
Doğru cümle:
The discussion went on for nearly two hours because students had many questions.
Cevap: A) gave out
“Give out” dağıtmak anlamına gelir. Öğretmen dersin başında çalışma kâğıtlarını dağıtmıştır.
Doğru cümle:
The teacher gave out the worksheets at the beginning of the lesson.
Cevap: A) ruled out
“Rule out” elemek, ihtimal dışı bırakmak anlamına gelir. Araştırmacılar nihai sonuca ulaşmadan önce birkaç olası açıklamayı elemiştir.
Doğru cümle:
The researchers ruled out several possible explanations before reaching a final conclusion.
Cevap: B) broke / down
“Break down” bir şeyi küçük parçalara ayırmak anlamında kullanılabilir. Problem çok karmaşık olduğu için öğretmen onu daha küçük parçalara ayırmıştır.
Doğru cümle:
The problem was too complex, so the teacher broke it down into smaller parts.
Cevap: A) turned out
“Turn out” sonuçlanmak / ortaya çıkmak anlamına gelir. Yöntemin geleneksel yöntemden daha etkili olduğu ortaya çıkmıştır.
Doğru cümle:
The method turned out to be more effective than the traditional one.
Cevap: A) give up
“Give up” vazgeçmek anlamına gelir. Öğrenciler zor bir okuma parçasıyla karşılaştıklarında pes etmemelidir.
Doğru cümle:
Students should not give up when they face a difficult reading passage.
SUBJECT-VERB AGREEMENT – ÖZNE-YÜKLEM UYUMU
1. DERS NOTU: YDT’DE SUBJECT-VERB AGREEMENT SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Subject-verb agreement, özne ile fiilin tekillik-çoğulluk bakımından uyumlu olmasıdır. İngilizcede özellikle Present Simple, passive yapılar, relative clause, noun clause ve uzun akademik cümlelerde bu konu önemlidir.
YDT’de bu soru tipi genellikle uzun cümlelerin içine gizlenir. Öğrenciler fiile en yakın isme bakarak cevap seçtiğinde hata yapabilir. Oysa fiil, kendisine en yakın isimle değil, gerçek özneyle uyumlu olmalıdır.
Burada fiile en yakın isim “answers” çoğuldur. Ancak gerçek özne “quality”dir ve tekildir.
2. TEMEL KURAL
Tekil özne + tekil fiil
Çoğul özne + çoğul fiil
3. FİİLE EN YAKIN İSME DEĞİL, GERÇEK ÖZNEYE BAK
Uzun cümlelerde özne ile fiil arasına prepositional phrase girebilir.
Burada gerçek özne “the results”tır. “Of the experiment” araya giren ek bilgidir.
Gerçek özne “the number”dır.
4. THE NUMBER OF / A NUMBER OF
The Number of
“... sayısı” anlamına gelir. Tekil fiil alır.
A Number of
“Birçok” anlamına gelir. Çoğul fiil alır.
5. GERUND ÖZNE OLARAK KULLANILIRSA TEKİL FİİL ALIR
Gerund yapılar cümlede özne olduğunda tekil kabul edilir.
6. NOUN CLAUSE ÖZNE OLARAK KULLANILIRSA TEKİL FİİL ALIR
Noun clause bir bütün olarak özne görevinde olduğunda tekil kabul edilir.
7. EACH / EVERY / EVERYONE / EVERYBODY
Bu yapılar tekil fiil alır.
8. EACH OF / EVERY ONE OF
Bu yapılardan sonra çoğul isim gelebilir; fakat fiil tekil olur.
9. EITHER / NEITHER
“Either” ve “neither” tekil fiil alır.
Either of / Neither of
Bu yapılarda resmi kullanımda tekil fiil tercih edilir.
10. INDEFINITE PRONOUNS
Aşağıdaki zamirler genellikle tekil fiil alır:
someone
somebody
anyone
anybody
everyone
everybody
no one
nobody
something
anything
everything
nothing
11. ALL / SOME / MOST / NONE
Bu yapılar ardından gelen isme göre tekil veya çoğul fiil alabilir.
Sayılabilir çoğul isimle çoğul fiil
Sayılamayan isimle tekil fiil
All
12. COLLECTIVE NOUNS
Bazı isimler bir grup ifade eder. Amerikan İngilizcesinde genellikle tekil fiil alır; İngiliz İngilizcesinde bağlama göre çoğul da görülebilir. Sınav düzeyinde çoğu zaman tekil kabul edilir.
team
committee
government
class
family
group
audience
13. AND / OR / NOR İLE ÖZNE UYUMU
And
“And” ile bağlanan iki özne genellikle çoğul fiil alır.
Ancak iki öğe tek bir kavram olarak düşünülürse tekil fiil alabilir.
Or / Nor
“Or” ve “nor” ile bağlanan öznelerde fiil genellikle kendisine en yakın özneyle uyumlu olur.
14. THERE IS / THERE ARE
“there is / there are” yapısında fiil, ardından gelen isme göre belirlenir.
15. RELATIVE CLAUSE İÇİNDE ÖZNE UYUMU
Relative clause içinde fiil, relative pronoun’un gönderme yaptığı isme göre belirlenir.
“Who” = students olduğu için çoğul fiil kullanılır.
“Who” = a student olduğu için tekil fiil kullanılır.
16. UNCOUNTABLE NOUNS TEKİL FİİL ALIR
Sayılamayan isimler tekil kabul edilir.
information
advice
research
evidence
equipment
furniture
knowledge
traffic
pollution
news
17. BAZI ÇOĞUL GÖRÜNEN İSİMLER TEKİL FİİL ALABİLİR
Bazı ders, alan ve hastalık adları “-s” ile bitse de tekil kabul edilir.
mathematics
physics
economics
statistics
measles
18. SINAV TAKTİKLERİ
The quality of the answers is important.
“Of the answers” kısmı fiili belirlemez.
The number of students has increased. A number of students have complained.
Reading regularly improves vocabulary.
Every student needs practice.
Most of the students are ready. Most of the information is reliable.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) is
Gerçek özne “the quality”dir. “Of the students’ answers” araya giren ek bilgidir. “Quality” tekil olduğu için fiil tekil olmalıdır.
Doğru cümle:
The quality of the students’ answers is more important than the number of words they write.
Cevap: B) show
Gerçek özne “the results”tır ve çoğuldur. Bu nedenle Present Simple çoğul fiil olan “show” kullanılır.
Doğru cümle:
The results of the experiment show that the new method is effective.
Cevap: C) has
“The number of” yapısı “... sayısı” anlamına gelir ve tekil fiil alır. Bu yüzden “has increased” doğru olur.
Doğru cümle:
The number of students attending online courses has increased in recent years.
Cevap: B) have
“A number of students” birçok öğrenci anlamına gelir ve çoğul kabul edilir. Bu nedenle “have difficulty” kullanılır.
Doğru cümle:
A number of students have difficulty understanding the last paragraph.
Cevap: B) helps
“Reading long academic texts regularly” gerund phrase olarak özne görevindedir ve tekil kabul edilir. Bu nedenle “helps” kullanılır.
Doğru cümle:
Reading long academic texts regularly helps students improve their comprehension skills.
Cevap: B) tests
“Each of the questions” yapısında “each” tekil kabul edilir. Bu nedenle tekil fiil “tests” kullanılır.
Doğru cümle:
Each of the questions tests a different grammar point.
Cevap: C) was
“Every student” tekil kabul edilir. Passive yapıda tekil geçmiş zaman için “was given” kullanılır.
Doğru cümle:
Every student in the classroom was given a practice worksheet.
Cevap: D) was
“Neither of the two explanations” iki açıklamadan hiçbiri anlamına gelir ve tekil kabul edilir. Bu nedenle “was” kullanılır.
Doğru cümle:
Neither of the two explanations was clear enough for beginners.
Cevap: C) is
“Information” sayılamayan bir isimdir ve tekil kabul edilir. Bu nedenle “is reliable” kullanılır.
Doğru cümle:
Most of the information in the article is reliable.
Cevap: B) are
“Most of the students” belirli öğrencilerin çoğu anlamındadır. “Students” çoğul olduğu için fiil çoğul olur.
Doğru cümle:
Most of the students in the class are ready for the final revision test.
Cevap: C) are
“There is / there are” yapısında fiil, ardından gelen isme göre belirlenir. “Several mistakes” çoğul olduğu için “there are” kullanılır.
Doğru cümle:
There are several mistakes in the answer key.
Cevap: D) is
Boşluktan sonra “an important difference” tekil isim grubu vardır. Bu nedenle “there is” kullanılır.
Doğru cümle:
There is an important difference between translating a sentence and understanding its meaning.
Cevap: C) has
“Committee” grup ismi olarak sınav bağlamında genellikle tekil kabul edilir. Bu nedenle “has decided” kullanılır.
Doğru cümle:
The committee has decided to postpone the meeting.
Cevap: B) practise
Relative clause içindeki “who”, “students” kelimesine gönderme yapar. “Students” çoğul olduğu için fiil “practise” olur.
Doğru cümle:
The students who practise regularly usually perform better in reading questions.
Cevap: B) revises
Relative clause içindeki “who”, “a student” kelimesine gönderme yapar. “A student” tekildir. Bu nedenle “revises” kullanılır.
Doğru cümle:
A student who revises vocabulary every day is more likely to remember new words.
Cevap: B) does
“Evidence” sayılamayan bir isimdir ve tekil kabul edilir. Olumsuz Present Simple yapıda “does not support” kullanılır.
Doğru cümle:
The evidence presented in the report does not support the author’s claim.
Cevap: B) requires
“Mathematics” -s ile bitmesine rağmen ders/alan adı olarak tekil kabul edilir. Bu nedenle “requires” kullanılır.
Doğru cümle:
Mathematics requires regular practice and careful thinking.
Cevap: B) are
“Either ... or” yapısında fiil genellikle en yakın özneyle uyumlu olur. Fiile en yakın özne “the students”tır ve çoğuldur. Bu nedenle “are” kullanılır.
Doğru cümle:
Either the teacher or the students are responsible for organizing the activity.
Cevap: D) is
“Either ... or” yapısında fiil en yakın özneyle uyumlu olur. Fiile en yakın özne “the teacher”dır ve tekildir. Bu nedenle “is” kullanılır.
Doğru cümle:
Either the students or the teacher is responsible for explaining the rule.
Cevap: B) surprises
“What the researcher said during the presentation” noun clause olarak özne görevindedir ve tekil kabul edilir. Bu nedenle “surprises” kullanılır.
Doğru cümle:
What the researcher said during the presentation surprises many people in the audience.
ADVANCED VOCABULARY – AKADEMİK KELİME BİLGİSİ VE ANLAM AYRIMLARI
1. DERS NOTU: YDT’DE AKADEMİK KELİME SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
YDT’de kelime soruları sadece kelimenin Türkçe karşılığını bilmekle çözülmez. Özellikle ileri seviye kelime sorularında kelimenin cümledeki bağlamı, birlikte kullanıldığı kelimeler ve anlam yönü dikkatle incelenmelidir.
Bir kelime tek başına doğru gibi görünebilir; ancak cümledeki nesneyle, bağlaçla veya akademik anlamla uyumlu değilse yanlış olur.
Bu soru tipinde şu noktalara dikkat edilmelidir:
Kelime olumlu mu olumsuz mu anlam taşıyor?
Boşluk fiil mi, isim mi, sıfat mı istiyor?
Kelime hangi isimle birlikte kullanılıyor?
Cümlede sebep-sonuç ilişkisi var mı?
Cümlede zıtlık var mı?
Kelime akademik bağlama uygun mu?
Seçenekler arasında yakın anlamlı kelimeler var mı?
2. AKADEMİK FİİLLER
Indicate
Göstermek, işaret etmek.
Suggest
İleri sürmek, göstermek, önermek.
Reveal
Ortaya çıkarmak, açığa çıkarmak.
Demonstrate
Göstermek, kanıtlayarak ortaya koymak.
Establish
Kurmak, oluşturmak, kanıtlamak.
Determine
Belirlemek.
Assess
Değerlendirmek.
Evaluate
Değerlendirmek, ölçüp biçmek.
Examine
İncelemek.
Investigate
Araştırmak, soruşturmak.
Conduct
Yürütmek, gerçekleştirmek.
Obtain
Elde etmek.
Maintain
Sürdürmek, korumak.
Enhance
Geliştirmek, artırmak.
Facilitate
Kolaylaştırmak.
Prevent
Önlemek, engellemek.
Reduce
Azaltmak.
Promote
Desteklemek, teşvik etmek.
Require
Gerektirmek.
Involve
İçermek, gerektirmek.
3. KARIŞTIRILAN AKADEMİK FİİLLER
Affect / Effect
Affect: fiil, etkilemek Effect: isim, etki
Raise / Rise / Arise
Raise: artırmak, yükseltmek; nesne alır. Rise: yükselmek, artmak; nesne almaz. Arise: ortaya çıkmak.
Reduce / Decline / Decrease
Reduce: azaltmak; genellikle nesne alır. Decline: azalmak / düşüş göstermek. Decrease: azalmak veya azaltmak.
Ensure / Assure / Insure
Ensure: sağlamak, garanti etmek. Assure: birini ikna etmek, güvence vermek. Insure: sigortalamak.
Adapt / Adopt
Adapt: uyum sağlamak, uyarlamak. Adopt: benimsemek, kabul etmek, evlat edinmek.
Access / Assess
Access: erişmek / erişim. Assess: değerlendirmek.
Avoid / Prevent
Avoid: kaçınmak. Prevent: engellemek, önlemek.
Reveal / Conceal
Reveal: ortaya çıkarmak. Conceal: gizlemek.
Expand / Extend
Expand: genişletmek, büyütmek. Extend: uzatmak, süreyi veya alanı artırmak.
4. AKADEMİK İSİMLER
Evidence
Kanıt.
Claim
İddia.
Approach
Yaklaşım.
Issue
Mesele, sorun, konu.
Factor
Etken, faktör.
Impact
Etki.
Benefit
Fayda.
Drawback
Dezavantaj, sakınca.
Consequence
Sonuç, netice.
Source
Kaynak.
Pattern
Model, düzen, örüntü.
Trend
Eğilim.
5. KARIŞTIRILAN AKADEMİK İSİMLER
Cause / Reason
Cause: bir olayın doğrudan nedeni. Reason: bir düşüncenin, kararın veya durumun sebebi.
Effect / Impact / Influence
Effect: etki, sonuç. Impact: güçlü veya önemli etki. Influence: etkileme gücü.
Problem / Issue / Matter
Problem: çözülmesi gereken sorun. Issue: tartışılan konu veya mesele. Matter: konu, mesele.
Method / Approach / Technique
Method: yöntem. Approach: genel yaklaşım. Technique: özel teknik.
6. AKADEMİK SIFATLAR
Significant
Önemli, kayda değer.
Reliable
Güvenilir.
Relevant
İlgili, alakalı.
Accurate
Doğru, kesin.
Effective
Etkili.
Efficient
Verimli.
Available
Mevcut, erişilebilir.
Appropriate
Uygun.
Sufficient
Yeterli.
Considerable
Kayda değer, önemli miktarda.
7. KARIŞTIRILAN AKADEMİK SIFATLAR
Effective / Efficient
Effective: iyi sonuç veren. Efficient: az kaynakla iyi sonuç veren.
Accurate / Precise
Accurate: doğru. Precise: kesin, ayrıntılı.
Relevant / Relative
Relevant: ilgili, alakalı. Relative: göreceli; akraba.
Considerable / Considerate
Considerable: kayda değer, önemli miktarda. Considerate: düşünceli.
Sensitive / Sensible
Sensitive: hassas, duyarlı. Sensible: mantıklı, akla uygun.
Comprehensive / Comprehensible
Comprehensive: kapsamlı. Comprehensible: anlaşılır.
8. AKADEMİK COLLOCATIONLAR
Verb + Noun
conduct research
carry out a study
collect data
analyze data
draw a conclusion
reach a conclusion
provide evidence
support a claim
reject an argument
raise awareness
take measures
take action
pose a threat
play a role
have an impact
have access
make progress
make a decision
cause damage
reduce risk
Adjective + Noun
reliable source
relevant information
significant increase
serious problem
major impact
possible solution
effective method
efficient system
accurate translation
sufficient evidence
strong argument
clear explanation
careful analysis
considerable effort
Noun + Preposition
access to
evidence for
solution to
reason for
cause of
effect on
impact on
increase in
decrease in
rise in
relationship between
attitude towards
approach to
contribution to
difference between
need for
9. SINAV TAKTİKLERİ
“Conduct a research” değil, genellikle conduct research veya conduct a study kullanılır.
Reliable source Sufficient evidence Significant increase
“However” varsa boşluk önceki fikre zıt bir anlam taşıyabilir.
Access isim/fiil olabilir. Assess fiildir.
Assess performance Evaluate progress Conduct a study Obtain data Draw a conclusion
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) indicate
“Results indicate that...” akademik metinlerde sık kullanılan bir yapıdır ve “sonuçlar ... göstermektedir” anlamına gelir. Cümlede çalışmanın sonuçlarının düzenli uykunun hafıza üzerinde olumlu etkisi olduğunu gösterdiği anlatılır.
Doğru cümle:
The results of the study indicate that regular sleep has a positive effect on memory.
Cevap: A) evidence
“Provide sufficient evidence to support a claim” bir iddiayı desteklemek için yeterli kanıt sunmak anlamına gelir. Makalenin ana iddiasını destekleyecek yeterli kanıt sunmadığı anlatılır.
Doğru cümle:
The article does not provide sufficient evidence to support its main claim.
Cevap: B) efficient
Sistem hem zaman hem enerji tasarrufu sağlıyorsa verimlidir. “Efficient” az kaynakla iyi sonuç veren anlamındadır.
Doğru cümle:
The new system is more efficient because it saves both time and energy.
Cevap: A) reliable
Akademik ödev hazırlarken güvenilir kaynaklar kullanılmalıdır. “Reliable source” doğru collocationdır.
Doğru cümle:
Students should use reliable sources when preparing academic assignments.
Cevap: C) conducted
“Conduct a survey” anket yürütmek / gerçekleştirmek anlamında kullanılan doğru akademik kalıptır.
Doğru cümle:
The researchers conducted a survey among high school students.
Cevap: B) adopt
Bir yöntemi veya yaklaşımı benimsemek için “adopt” kullanılır. “Adapt” uyum sağlamak / uyarlamak anlamındadır.
Doğru cümle:
The school decided to adopt a new approach to language teaching.
Cevap: C) arose
“Arise” ortaya çıkmak anlamına gelir. Deney sırasında birkaç sorun ortaya çıkmıştır. “Raise” nesne alır; “rise” yükselmek / artmak anlamındadır.
Doğru cümle:
Several problems arose during the experiment, so the researchers had to repeat it.
Cevap: B) reduce
Trafik yoğunluğu olumsuz bir durumdur. Yeni önlemler bu yoğunluğu azaltmak için getirilmiştir. “Reduce traffic congestion” doğru kullanımdır.
Doğru cümle:
The government introduced new measures to reduce traffic congestion in large cities.
Cevap: A) assess
“Assess skills” becerileri değerlendirmek anlamına gelir. Testin okuduğunu anlama becerilerini ölçmek için tasarlandığı anlatılır. “Access” erişmek demektir.
Doğru cümle:
The test is designed to assess students’ reading comprehension skills.
Cevap: B) comprehensible
Açıklamayı basit örneklerle daha anlaşılır hâle getirmekten bahsedilir. “Comprehensible” anlaşılır demektir. “Comprehensive” kapsamlı anlamındadır.
Doğru cümle:
The teacher tried to make the explanation more comprehensible by using simple examples.
Cevap: C) increase
“Significant increase in the number of...” bir şeyin sayısında kayda değer artış anlamına gelir.
Doğru cümle:
There has been a significant increase in the number of students using online resources.
Cevap: B) conceal
Cümlede şirketin problemi halktan gizlemeye çalıştığı, fakat raporun bunu ortaya çıkardığı anlatılır. “Conceal” gizlemek anlamındadır.
Doğru cümle:
The company tried to conceal the problem from the public, but the report revealed it.
Cevap: A) relationship
“Establish a relationship between A and B” iki şey arasında ilişki kurmak / ilişki olduğunu ortaya koymak anlamına gelir.
Doğru cümle:
The study established a strong relationship between stress and sleep problems.
Cevap: B) extended
Süre, son tarih veya zaman sınırı uzatıldığında “extend” kullanılır. “Deadline was extended” doğru kullanımdır.
Doğru cümle:
The deadline was extended by two days because many students had technical problems.
Cevap: C) appropriate
“Take appropriate action” uygun önlem / uygun adım atmak anlamına gelir. Öğrencilerin sınavdan önce okuma becerilerini geliştirmek için uygun adımlar atması gerektiği anlatılır.
Doğru cümle:
Students should take appropriate action to improve their reading skills before the exam.
Cevap: B) enhance
“Enhance understanding” anlayışı geliştirmek / artırmak anlamına gelir. Yeni bulgular hafızanın nasıl çalıştığına dair anlayışımızı geliştirebilir.
Doğru cümle:
The new findings may enhance our understanding of how memory works.
Cevap: A) sufficient
Bir argüman yeterli kanıtla desteklenmiyorsa zayıftır. “Sufficient evidence” yeterli kanıt anlamındadır.
Doğru cümle:
The author’s argument is weak because it is not supported by sufficient evidence.
Cevap: A) promote
“Promote healthy habits” sağlıklı alışkanlıkları teşvik etmek / desteklemek anlamına gelir. Okulun öğrenciler arasında sağlıklı çalışma alışkanlıklarını teşvik etmeyi amaçladığı anlatılır.
Doğru cümle:
The school aims to promote healthy study habits among students.
Cevap: A) obtained
“Obtain data” veri elde etmek anlamına gelir. Veriler görüşmeler ve sınıf gözlemleri yoluyla elde edilmiştir.
Doğru cümle:
The data was obtained through interviews and classroom observations.
Cevap: B) comprehensive
“Comprehensive analysis” kapsamlı analiz anlamına gelir. Rapor göçün nedenleriyle ilgili kapsamlı bir analiz sunmaktadır.
Doğru cümle:
The report provides a comprehensive analysis of the causes of migration.
ERROR RECOGNITION – HATA BULMA VE DÜZELTME STRATEJİLERİ
1. DERS NOTU: YDT’DE HATA BULMA MANTIĞI
YDT’de doğrudan “hata bulma” soru tipi her yıl aynı biçimde çıkmasa da, sınavdaki birçok soru aslında hata fark etme becerisine dayanır. Cümle tamamlama, cloze test, çeviri, restatement ve paragraf sorularında doğru cevabı bulmak için yanlış yapıların neden yanlış olduğunu görmek gerekir.
Bu bölümde amaç, öğrencilerin seçeneklerdeki küçük ama kritik hataları hızlı fark etmesini sağlamaktır.
Hatalar genellikle şu alanlarda yapılır:
Tense hatası
Passive-active hatası
Subject-verb agreement hatası
Preposition hatası
Word form hatası
Pronoun-reference hatası
Parallel structure hatası
Gerund-infinitive hatası
Article-determiner hatası
Connector anlam hatası
2. TENSE HATALARI
Cümledeki zaman ifadeleri fiilin zamanını belirler.
Last year / yesterday / in 2010
Past Simple ister.
Since / for
Present Perfect ile sık kullanılır.
By the time + past
Ana cümlede genellikle Past Perfect gerekir.
3. PASSIVE-ACTIVE HATALARI
Cümlede öznenin eylemi yapan mı yoksa eyleme maruz kalan mı olduğuna bakılır.
Active
Araştırmacılar veriyi topladı.
Passive
Veri araştırmacılar tarafından toplandı.
Sık hata
Bu cümlede veri araştırmacıları topladı gibi yanlış bir anlam çıkar.
4. SUBJECT-VERB AGREEMENT HATALARI
Fiil gerçek özneyle uyumlu olmalıdır.
Araya giren ifadeler yanıltabilir
The number of / A number of
5. PREPOSITION HATALARI
Preposition sorularında kalıp kullanım önemlidir.
Sık hatalı kullanımlar
6. WORD FORM HATALARI
Boşluğa kelimenin doğru türü gelmelidir.
Sıfat + isim
Fiil + zarf
Article + adjective + noun
7. PRONOUN-REFERENCE HATALARI
Zamir, gönderme yaptığı isimle sayı ve anlam bakımından uyumlu olmalıdır.
8. PARALLEL STRUCTURE HATALARI
Aynı görevdeki yapılar aynı biçimde olmalıdır.
Listeleme
Rather than
Both ... and
9. GERUND-INFINITIVE HATALARI
Bazı fiiller V-ing, bazıları to V1 alır.
Avoid + V-ing
Decide + to V1
Edattan sonra V-ing
Make someone do
10. ARTICLE-DETERMINER HATALARI
Tekil sayılabilir isim article ister
Genel sayılamayan isim article almaz
Bu cümle belirli bir bilgiden bahsediyorsa doğru olabilir. Ancak genel anlamda bilgi kastediliyorsa:
Another + tekil isim
Such a + tekil isim
11. CONNECTOR HATALARI
Bağlaç sadece gramer değil, anlam ilişkisi de kurar.
Although / Because
Bu cümle gramer olarak doğru olabilir ama anlam “veri eksik olmasına rağmen rapor gecikti” şeklindedir. Eğer gecikmenin sebebi veri eksikliği ise doğru bağlaç because olmalıdır.
Despite + isim / V-ing
Therefore / However
Eğer pahalı olmasına rağmen kullanıldıysa sonuç değil zıtlık gerekir.
12. HATA BULMA STRATEJİSİ
1. Önce cümlenin ana öznesini ve ana fiilini bul.
Uzun cümlelerde araya giren ifadeler seni yanıltmasın.
2. Fiilin tense ve özne uyumunu kontrol et.
Zaman ifadelerine ve öznenin tekil-çoğul oluşuna bak.
3. Boşluktan önceki kelimeye bak.
Fiil, sıfat, isim veya edat hangi yapıyı istiyor?
4. Anlam ilişkisini kontrol et.
Bağlaç doğru mu? Cümlede sebep mi, zıtlık mı, sonuç mu var?
5. Seçenek doğru görünse bile anlamı bozuyor mu kontrol et.
Gramer doğru olabilir ama anlam yanlış olabilir.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: D) have increased
“The number of” yapısı tekil fiil alır. Bu nedenle “have increased” yerine has increased kullanılmalıdır.
Doğru cümle:
The number of students who attend online courses has increased significantly in recent years.
Cevap: C) to memorize
“Avoid” fiilinden sonra V-ing gelir. Bu nedenle “to memorize” yerine memorizing kullanılmalıdır.
Doğru cümle:
Students should avoid memorizing long word lists without understanding the context.
Cevap: C) was announced
“The results” çoğul öznedir. Passive yapıda çoğul fiil gerekir. “Was announced” yerine were announced kullanılmalıdır.
Doğru cümle:
The results of the experiment were announced after the data had been checked carefully.
Cevap: C) to understand
“Have difficulty in doing something” veya “have difficulty doing something” kullanılır. “To understand” yerine understanding gelmelidir.
Doğru cümle:
Many students have difficulty understanding long and complex sentences in reading passages.
Cevap: C) could understood
Modal fiillerden sonra fiilin yalın hâli gelir. “Could understood” yerine could understand kullanılmalıdır.
Doğru cümle:
Although the instructions were clear, the students could understand what they had to do.
Cevap: E) clear
“Explained” fiilini niteleyen kelime zarf olmalıdır. “Clear” sıfattır; burada clearly kullanılmalıdır.
Doğru cümle:
The teacher explained the difference between “affect” and “effect” very clearly.
Cevap: C) a comprehensive informations
“Information” sayılamayan bir isimdir, çoğul eki almaz ve “a” ile kullanılmaz. Doğru kullanım comprehensive information olmalıdır.
Doğru cümle:
The report provides comprehensive information about the causes of migration.
Cevap: D) with
“Similar” sıfatı “to” edatıyla kullanılır. “Similar with” yerine similar to gelmelidir.
Doğru cümle:
The new method is similar to the one used in previous studies.
Cevap: B) will revise
Type 1 condition yapısında if clause içinde gelecek anlam olsa bile Present Simple kullanılır. “Will revise” yerine revise kullanılmalıdır.
Doğru cümle:
If students revise vocabulary regularly, they will remember new words more easily.
Cevap: D) to read
“Make someone do something” yapısında “to” kullanılmaz. “To read” yerine read gelmelidir.
Doğru cümle:
The teacher made the students read the paragraph again before answering the questions.
Cevap: D) but
“Because” ile başlayan yan cümle ana cümleye doğrudan bağlanır. Aynı cümlede “because” ve “but” bu şekilde birlikte kullanılmaz. “But” kaldırılmalıdır.
Doğru cümle:
Because the question was very difficult, many students answered it correctly.
Cevap: E) No error
Cümlede hata yoktur. “Provide enough evidence to support a claim” doğru bir akademik kalıptır.
Doğru cümle:
The article does not provide enough evidence to support its main claim.
Cevap: C) revises
Relative clause içindeki “who”, “students” kelimesine gönderme yapar. “Students” çoğul olduğu için fiil revise olmalıdır.
Doğru cümle:
The students who revise vocabulary regularly usually perform better in reading questions.
Cevap: B) the weather was cold
“Despite” ardından isim, isim grubu veya V-ing alır; tam cümle almaz. Doğru kullanım although the weather was cold veya despite the cold weather şeklindedir.
Doğru cümle:
Although the weather was cold, the rescue teams continued searching for survivors.
Cevap: E) No error
“Data” akademik İngilizcede çoğul kabul edilebilir ve “were collected” kullanımı doğrudur. Cümlede hata yoktur.
Doğru cümle:
The data were collected from several schools and analyzed by the researchers.
Cevap: D) to analyze
Paralel yapı gerekir: read, underline and analyze. “To analyze” yerine analyze kullanılmalıdır.
Doğru cümle:
Students should read the sentence carefully, underline the key words and analyze the options.
Cevap: E) No error
“So + adjective + that” yapısı doğrudur. “Almost every student” tekil yapıyla kullanılan doğru bir ifadedir. Cümlede hata yoktur.
Doğru cümle:
The explanation was so clear that almost every student understood the rule.
Cevap: B) much
“Reasons” sayılabilir çoğul isimdir. “Much” sayılamayan isimlerle kullanılır. Burada many reasons kullanılmalıdır.
Doğru cümle:
There are many reasons why students may find translation questions difficult.
Cevap: D) to study
“In” bir preposition’dır. Edattan sonra fiil gelirse V-ing kullanılır. “To study” yerine studying gelmelidir.
Doğru cümle:
She is interested in studying abroad after graduation.
Cevap: D) had followed
Güvenlik kuralları takip edilen şeylerdir. Passive yapı gerekir. “Had followed” yerine had been followed kullanılmalıdır.
Doğru cümle:
The problem could have been avoided if the safety rules had been followed carefully.
MIXED GRAMMAR REVIEW – KARMA GRAMER TEKRARI
1. DERS NOTU: KARMA GRAMER SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
YDT’de birçok soru tek bir konuya ait gibi görünse de aslında birden fazla gramer bilgisini birlikte ölçer. Bir cümlede tense, passive, bağlaç, preposition, noun clause ve kelime türü aynı anda kontrol edilebilir.
Bu yüzden karma gramer sorularında amaç, sadece konu başlığını tanımak değil, cümlenin bütün yapısını analiz etmektir.
Bir karma gramer sorusu çözülürken şu sırayla ilerlenmelidir:
Cümlenin öznesini bul.
Ana fiili bul.
Boşluğun cümledeki görevini belirle.
Boşluktan önceki ve sonraki kelimeleri kontrol et.
Bağlaç varsa anlam ilişkisini belirle.
Cümlenin active mi passive mi olduğunu kontrol et.
Tense işaretçilerine bak.
Edat veya kalıp kullanımı var mı kontrol et.
Seçeneklerin kelime türlerini karşılaştır.
Cümleyi tamamlayıp anlam bakımından tekrar oku.
2. KARMA SORULARDA EN ÇOK KARIŞAN ALANLAR
Tense ve Passive Birlikte
Burada sonuçlar açıklayan değil, açıklanan şeydir. Passive gerekir. Ayrıca geçmiş bir olay anlatılır.
Noun Clause ve Word Order
Noun clause içinde düz cümle dizilimi kullanılır.
Relative Clause ve Subject-Verb Agreement
“Who” burada students kelimesine döner. Students çoğul olduğu için fiil çoğul olmalıdır.
Preposition ve Gerund
“By” edattır. Edattan sonra fiil gelirse V-ing kullanılır.
Connector ve Anlam
İki cümle arasında zıtlık vardır. Bu nedenle “however” gerekir.
3. KARMA SORULARDA SIK GELEN KALIPLAR
It is + adjective + to V1
It is + adjective + that clause
Be expected to V1 / to be V3
Have difficulty V-ing
Prevent someone from V-ing
Be responsible for V-ing
Used to V1
Geçmişte alışkanlık.
Be used to V-ing
Alışık olmak.
Get used to V-ing
Alışmak.
4. SINAV TAKTİKLERİ
Sadece boşluktan önceki kelimeye bakmak bazen yetmez. Boşluktan sonra gelen yapı cevabı belirleyebilir.
“Results, data, report, article, documents, bridge, law, policy” gibi isimler çoğu zaman eyleme maruz kalır.
The report was published. The data was collected. The law was introduced.
After completing Before choosing By reading Without checking Instead of memorizing
Gramer doğru olsa bile bağlaç yanlışsa cümle yanlış olur.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) were announced
“The results” açıklayan değil, açıklanan şeydir. Bu yüzden passive yapı gerekir. Özne çoğul olduğu için “were announced” kullanılır. Ayrıca “after all the data had been carefully analyzed” ifadesi geçmişteki bir süreci gösterir.
Doğru cümle:
The results of the study were announced after all the data had been carefully analyzed.
Cevap: C) choosing
“Avoid” fiilinden sonra V-ing gelir. Öğrenciler tüm seçenekleri okumadan cevabı seçmekten kaçınmalıdır.
Doğru cümle:
Students should avoid choosing the answer before reading all the options.
Cevap: B) failed
“Nobody knows why...” noun clause yapısıdır. Noun clause içinde soru dizilimi kullanılmaz. Bu yüzden “why did the experiment fail” değil, “why the experiment failed” doğru olur.
Doğru cümle:
Nobody knows why the experiment failed so unexpectedly.
Cevap: C) has
“The number of” yapısı tekil kabul edilir. Araya “students who use online resources” girse de gerçek özne “the number”dır. Bu nedenle “has increased” gerekir.
Doğru cümle:
The number of students who use online resources has increased significantly.
Cevap: C) so that
Öğretmenin kuralı yavaş açıklamasının amacı tüm öğrencilerin anlayabilmesidir. Amaç bildiren bağlaç “so that”tır.
Doğru cümle:
The teacher explained the rule slowly so that all students could understand it.
Cevap: B) on
“Focus on” bir konuya odaklanmak anlamına gelen sabit bir kalıptır.
Doğru cümle:
The article focuses on the effects of climate change on agriculture.
Cevap: C) identifying
“Have difficulty doing something” veya “have difficulty in doing something” yapısı kullanılır. Bu nedenle V-ing gerekir.
Doğru cümle:
The students had difficulty identifying the main idea of the passage.
Cevap: B) answered
“Although” zıtlık bildirir. Cümlede geçmişte zor bir sorunun doğru cevaplandığı anlatılır. Active ve Past Simple yapı gerekir.
Doğru cümle:
Although the question was difficult, many students answered it correctly.
Cevap: C) to support
“Enough evidence to support a claim” doğru akademik kullanımdır. Burada kanıtın amacı veya işlevi ifade edilir.
Doğru cümle:
The report does not provide enough evidence to support the author’s claim.
Cevap: C) to improve
“Be expected to do something” bir şeyin yapması beklenmek anlamına gelir. Yeni yöntemin okuma hızını artırması beklenmektedir.
Doğru cümle:
The new method is expected to improve students’ reading speed.
Cevap: B) prepared
Belgeler hazırlayan değil, hazırlanan şeylerdir. “Prepared by the committee” passive anlam taşır ve reduced relative clause yapısıdır.
Doğru cümle:
The documents prepared by the committee were sent to all members.
Cevap: C) will forget
“Unless” gerçek bir gelecek koşulu verir. Öğrenciler düzenli tekrar yapmazsa birçok kelimeyi unutacaklardır. Ana cümlede “will V1” kullanılır.
Doğru cümle:
Unless students revise vocabulary regularly, they will forget many words after a short time.
Cevap: C) learning
“Interested in” yapısında “in” edattır. Edattan sonra fiil gelirse V-ing kullanılır.
Doğru cümle:
She is interested in learning another language after the exam.
Cevap: C) had been followed
Cümlede Type 3 condition vardır. Güvenlik kuralları takip eden değil, takip edilen şeydir. Bu yüzden Past Perfect Passive gerekir: “had been followed.”
Doğru cümle:
The problem could have been avoided if the safety rules had been followed carefully.
Cevap: C) to
“Similar” sıfatı “to” edatıyla kullanılır.
Doğru cümle:
This explanation is similar to the one we studied yesterday.
Cevap: B) does
“Not only” cümlenin başına geldiğinde inversion yapılır. Cümle genel bir durumu anlatır ve özne “regular reading” tekildir. Bu nedenle “does” kullanılır.
Doğru cümle:
Not only does regular reading improve vocabulary, but it also develops grammar awareness.
Cevap: A) read
“Make someone do something” yapısında “to” kullanılmaz. Nesneden sonra fiilin yalın hâli gelir.
Doğru cümle:
The teacher made the students read the paragraph again.
Cevap: A) for
“Evidence for” bir iddiaya ilişkin kanıt anlamına gelir. “Evidence to support” yapısı da kullanılabilir; ancak seçenekler içinde uygun edat “for”dur.
Doğru cümle:
There is very little evidence for this claim.
Cevap: B) so
“Clear” sıfattır. “So + adjective + that” sonuç yapısı kullanılır.
Doğru cümle:
The explanation was so clear that even beginners understood the rule.
Cevap: E) could have reached
“If the researchers had collected more data” Type 3 condition yapısıdır. Geçmişte daha fazla veri toplansaydı daha güvenilir bir sonuca ulaşabilirlerdi anlamı vardır. Bu nedenle “could have V3” gerekir.
Doğru cümle:
If the researchers had collected more data, they could have reached a more reliable conclusion.
MIXED VOCABULARY & GRAMMAR CLOZE – KARMA BOŞLUK DOLDURMA
1. DERS NOTU: KARMA CLOZE SORULARI NASIL ÇÖZÜLÜR?
Karma cloze sorularında boşluklar tek bir konuya bağlı değildir. Aynı paragraf içinde tense, passive, bağlaç, preposition, kelime bilgisi, pronoun, article ve word formation birlikte sorulabilir.
Bu yüzden öğrencinin paragrafı sadece cümle cümle değil, bütün olarak takip etmesi gerekir. Özellikle YDT’de cloze test soruları, öğrencinin hem gramer bilgisini hem de anlam takibini ölçer.
Karma cloze çözümünde şu sıra uygulanmalıdır:
Paragrafın genel konusunu bul.
Boşluğun kelime türünü belirle.
Boşluktan önceki ve sonraki kelimeleri kontrol et.
Cümlenin tense yapısını incele.
Active-passive ayrımına bak.
Bağlaç varsa iki taraf arasındaki anlam ilişkisini belirle.
Edat ve kalıp kullanımları kontrol et.
Cevapları yerleştirdikten sonra paragrafı baştan sona tekrar oku.
2. CLOZE TESTTE BOŞLUK TÜRLERİ
Tense Boşluğu
Zaman ifadelerine bakılır.
Doğru cevap: has grown
Passive Boşluğu
Özne eylemi yapan mı, eyleme maruz kalan mı?
Doğru cevap: was collected
Bağlaç Boşluğu
İki taraf arasındaki ilişkiye bakılır.
Doğru cevap: however
Preposition Boşluğu
Kalıp kullanımı aranır.
Doğru cevap: on
Word Formation Boşluğu
Boşluk isim, sıfat, fiil veya zarf mı istiyor?
Doğru cevap: useful
Vocabulary Boşluğu
Cümledeki bağlama en uygun kelime seçilir.
Doğru cevap: reduce
3. KARMA CLOZE STRATEJİLERİ
Strateji 1: Paragrafın konusunu bir kelimeyle özetle.
Örneğin:
“sleep”
“online education”
“environment”
“vocabulary learning”
“technology”
“health”
Konu bilindiğinde kelime seçimleri daha kolay yapılır.
Strateji 2: Boşluktan sonra gelen yapıya bak.
Boşluktan sonra:
noun geliyorsa sıfat olabilir.
adjective geliyorsa zarf olabilir.
V-ing geliyorsa edat veya bazı fiiller etkili olabilir.
clause geliyorsa bağlaç gerekebilir.
by + kişi varsa passive olabilir.
Strateji 3: Paragraftaki önceki cümleyi kullan.
Boşluk sadece bulunduğu cümleyle değil, önceki ve sonraki cümleyle de bağlantılıdır.
Strateji 4: Bağlaçlar paragrafın yönünü belirler.
Strateji 5: Aynı paragraftaki kelime tekrarlarına dikkat et.
Paragrafta “students, vocabulary, context” gibi kelimeler tekrar ediyorsa konu kelime öğrenmedir. Boşluklar da bu konuya uygun seçilmelidir.
4. MIXED CLOZE TEST 1 – VOCABULARY LEARNING
Vocabulary learning is one of the most important parts of language education. Many students try to memorize long lists of words, but this method is not always effective. Words are remembered more easily when they are learned in context. This means that learners should pay attention not only to the meaning of a word but also to how it is used in sentences. Regular reading can help students meet the same word several times in different situations. As a result, they can understand its meaning and usage more naturally.
1.
Vocabulary learning is one of _____ most important parts of language education.
A) a B) an C) the D) — E) one
2.
Many students try _____ long lists of words, but this method is not always effective.
A) memorize B) memorizing C) to memorize D) memorized E) to memorizing
3.
Words are remembered more easily when they _____ in context.
A) learn B) learned C) are learned D) have learned E) learning
4.
Learners should pay attention not only to the meaning of a word _____ also to how it is used in sentences.
A) and B) but C) or D) nor E) so
5.
Regular reading can help students _____ the same word several times in different situations.
A) meeting B) met C) to meeting D) meet E) meets
CEVAP ANAHTARI VE AÇIKLAMALAR – CLOZE TEST 1
1. Cevap: C) the
“One of the most important parts” yapısında superlative kullanılır. Superlative yapılarda genellikle “the” gerekir.
Doğru cümle: Vocabulary learning is one of the most important parts of language education.
2. Cevap: C) to memorize
“Try to do something” bir şeyi yapmaya çalışmak anlamına gelir. Öğrenciler uzun kelime listelerini ezberlemeye çalışır.
Doğru cümle: Many students try to memorize long lists of words, but this method is not always effective.
3. Cevap: C) are learned
Kelimeler öğrenen değil, öğrenilen şeylerdir. Passive yapı gerekir. “Words are learned in context” doğru yapıdır.
Doğru cümle: Words are remembered more easily when they are learned in context.
4. Cevap: B) but
“Not only ... but also” kalıp yapıdır. “Sadece ... değil, aynı zamanda ...” anlamı verir.
Doğru cümle: Learners should pay attention not only to the meaning of a word but also to how it is used in sentences.
5. Cevap: D) meet
“Help someone do something” yapısından sonra yalın fiil kullanılabilir. “Help students meet” doğru yapıdır.
Doğru cümle: Regular reading can help students meet the same word several times in different situations.
5. MIXED CLOZE TEST 2 – SLEEP AND LEARNING
Sleep has a powerful effect on learning and memory. During sleep, the brain organizes information that has been learned during the day. Students who do not get enough sleep may have difficulty concentrating in class. Although many students believe that studying all night before an exam is useful, this habit can reduce their performance. For this reason, students should plan their revision carefully and maintain regular sleep habits.
6.
Sleep has a powerful effect _____ learning and memory.
A) in B) on C) at D) from E) with
7.
During sleep, the brain organizes information that _____ during the day.
A) learns B) learned C) has learned D) has been learned E) learning
8.
Students who do not get enough sleep may have difficulty _____ in class.
A) concentrate B) concentrated C) concentrating D) to concentrate E) to concentrating
9.
_____ many students believe that studying all night before an exam is useful, this habit can reduce their performance.
A) Because B) Although C) Unless D) If E) Since
10.
Students should plan their revision carefully and _____ regular sleep habits.
A) maintaining B) maintained C) maintain D) to maintain E) maintenance
CEVAP ANAHTARI VE AÇIKLAMALAR – CLOZE TEST 2
6. Cevap: B) on
“Effect on” bir şey üzerindeki etki anlamına gelir. Bu yüzden doğru edat “on”dur.
Doğru cümle: Sleep has a powerful effect on learning and memory.
7. Cevap: D) has been learned
“Information” öğrenen değil, öğrenilen şeydir. Ayrıca gün içinde öğrenilmiş olan bilgiden bahsedildiği için Present Perfect Passive kullanılır.
Doğru cümle: During sleep, the brain organizes information that has been learned during the day.
8. Cevap: C) concentrating
“Have difficulty doing something” yapısı kullanılır. Bu nedenle V-ing gerekir.
Doğru cümle: Students who do not get enough sleep may have difficulty concentrating in class.
9. Cevap: B) Although
Birçok öğrenci sınavdan önce bütün gece çalışmanın faydalı olduğunu düşünmesine rağmen bu alışkanlık performansı düşürebilir. Zıtlık için “although” kullanılır.
Doğru cümle: Although many students believe that studying all night before an exam is useful, this habit can reduce their performance.
10. Cevap: C) maintain
“Should plan and maintain” paralel yapıdır. Modal “should”dan sonra fiiller yalın hâlde gelir.
Doğru cümle: Students should plan their revision carefully and maintain regular sleep habits.
6. MIXED CLOZE TEST 3 – TECHNOLOGY AND EDUCATION
Technology has changed education in many ways. Online platforms allow students to access materials from almost anywhere. This flexibility is especially useful for learners who live far from schools. However, technology does not automatically improve learning. Students need self-discipline to benefit from online education. Teachers also need to design activities that encourage active participation rather than passive watching.
11.
Technology _____ education in many ways.
A) changed B) has changed C) had changed D) changing E) will changed
12.
Online platforms allow students _____ materials from almost anywhere.
A) access B) accessing C) to access D) accessed E) to accessing
13.
This flexibility is especially useful _____ learners who live far from schools.
A) to B) with C) for D) from E) at
14.
_____, technology does not automatically improve learning.
A) Therefore B) However C) Because D) For example E) Since
15.
Teachers also need to design activities that encourage active participation rather than _____ watching.
A) passively B) passive C) passiveness D) passivity E) pass
CEVAP ANAHTARI VE AÇIKLAMALAR – CLOZE TEST 3
11. Cevap: B) has changed
Teknolojinin eğitimi geçmişten bugüne değiştirdiği anlatılır. Etkisi hâlen süren değişim için Present Perfect kullanılır.
Doğru cümle: Technology has changed education in many ways.
12. Cevap: C) to access
“Allow someone to do something” yapısı kullanılır. Online platformlar öğrencilerin materyallere erişmesine izin verir / bunu sağlar.
Doğru cümle: Online platforms allow students to access materials from almost anywhere.
13. Cevap: C) for
“Useful for learners” öğrenciler için faydalı anlamına gelir. Bu yüzden “for” kullanılır.
Doğru cümle: This flexibility is especially useful for learners who live far from schools.
14. Cevap: B) However
İlk cümlelerde teknolojinin esneklik ve erişim sağladığı anlatılır. Bu cümlede ise teknolojinin öğrenmeyi otomatik olarak geliştirmediği söylenir. Zıtlık için “however” gerekir.
Doğru cümle: However, technology does not automatically improve learning.
15. Cevap: B) passive
“Active participation” isim grubunda “active” sıfattır. “Passive watching” ifadesinde de “watching” isimleşmiş yapı gibi kullanılır ve onu niteleyen sıfat gerekir. Bu nedenle “passive” uygundur.
Doğru cümle: Teachers also need to design activities that encourage active participation rather than passive watching.
7. MIXED CLOZE TEST 4 – ENVIRONMENT AND RESPONSIBILITY
Environmental problems are becoming more serious in many parts of the world. Air pollution, water shortage and deforestation affect millions of people every year. These problems cannot be solved unless governments and individuals work together. Governments should introduce effective policies, while individuals should reduce energy consumption and use public transportation whenever possible. Such actions may not solve every problem immediately, but they can make a significant difference over time.
16.
Environmental problems are becoming _____ serious in many parts of the world.
A) more and more B) most and most C) so and so D) such and such E) many and many
17.
Air pollution, water shortage and deforestation _____ millions of people every year.
A) affects B) affect C) affected D) affecting E) is affected
18.
These problems cannot be solved _____ governments and individuals work together.
A) if B) because C) unless D) although E) whereas
19.
Governments should introduce effective policies, _____ individuals should reduce energy consumption.
A) because B) while C) unless D) so that E) in case
20.
Such actions may not solve every problem immediately, but they can make a significant _____ over time.
A) different B) differently C) difference D) differ E) differential
CEVAP ANAHTARI VE AÇIKLAMALAR – CLOZE TEST 4
16. Cevap: A) more and more
“More and more serious” giderek daha ciddi anlamına gelir. Çevre sorunlarının birçok bölgede giderek ciddileştiği anlatılır.
Doğru cümle: Environmental problems are becoming more and more serious in many parts of the world.
17. Cevap: B) affect
Özne üç çoğul/çoklu unsurdan oluşur: air pollution, water shortage and deforestation. Bu nedenle fiil çoğul yapıda “affect” olmalıdır.
Doğru cümle: Air pollution, water shortage and deforestation affect millions of people every year.
18. Cevap: C) unless
Hükûmetler ve bireyler birlikte çalışmadıkça bu sorunlar çözülemez anlamı vardır. Olumsuz koşul için “unless” kullanılır.
Doğru cümle: These problems cannot be solved unless governments and individuals work together.
19. Cevap: B) while
Cümlede hükûmetlerin yapması gerekenler ile bireylerin yapması gerekenler karşılaştırılır. “While” burada “-iken / oysa” anlamıyla iki tarafı dengeler.
Doğru cümle: Governments should introduce effective policies, while individuals should reduce energy consumption.
20. Cevap: C) difference
“Make a significant difference” kayda değer fark yaratmak anlamında kullanılan doğru kalıptır. Boşluk isim ister.
Doğru cümle: Such actions may not solve every problem immediately, but they can make a significant difference over time.
FINAL REVISION TEST 1 – GENEL TARAMA DENEMESİ
1. DERS NOTU: GENEL TARAMA DENEMESİ NASIL ÇÖZÜLÜR?
Genel tarama sorularında amaç, tek bir konuya odaklanmak değil, sınavda sık gelen tüm yapıların birlikte kontrol edilmesidir. Bu bölümde gramer, kelime bilgisi, bağlaç, preposition, tense, passive, vocabulary in context, cloze mantığı ve cümle ilişkileri birlikte ölçülür.
Sorular çözülürken şu sıra izlenmelidir:
Önce cümlenin genel anlamı bulunmalıdır.
Boşluktan önceki ve sonraki kelimeler dikkatle okunmalıdır.
Boşluk bir fiil istiyorsa tense ve active-passive kontrol edilmelidir.
Boşluk bir bağlaç istiyorsa iki taraf arasındaki anlam ilişkisi bulunmalıdır.
Boşluk bir kelime sorusuysa collocation ve bağlam dikkate alınmalıdır.
Cümle tamamlandıktan sonra baştan sona tekrar okunmalıdır.
Bu bölüm, son iki gün içinde öğrencilerin eksiklerini görmek için kullanılabilir. Her soru yalnızca doğru cevabı bulmak için değil, aynı zamanda sınavda aynı yapının nasıl tekrar karşımıza çıkabileceğini görmek için çözülmelidir.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: B) were analyzed
“The results” deney sonuçlarıdır ve analiz eden değil, analiz edilen şeydir. Bu nedenle passive yapı gerekir. Özne çoğul olduğu için “were analyzed” kullanılır.
Doğru cümle:
The results of the experiment were analyzed by the researchers before they were published.
Cevap: B) are
“Students who revise vocabulary regularly” çoğul öznedir. Bu yüzden fiil çoğul olmalıdır. “Are more likely to...” doğru yapıdır.
Doğru cümle:
Students who revise vocabulary regularly are more likely to remember new words in the exam.
Cevap: C) to support
“Enough evidence to support an argument” bir argümanı desteklemek için yeterli kanıt anlamında kullanılan doğru yapıdır.
Doğru cümle:
The article does not provide enough evidence to support the author’s main argument.
Cevap: B) effective
Boşluk “it is highly...” yapısında sıfat ister. “Effective” etkili anlamında sıfattır. “Highly effective” oldukça etkili demektir.
Doğru cümle:
Although the new method is difficult to apply, many teachers prefer it because it is highly effective.
Cevap: C) has
“The number of” yapısı tekil kabul edilir. Bu yüzden “has increased” kullanılır.
Doğru cümle:
The number of students using online resources has increased significantly in recent years.
Cevap: C) looking up
“Avoid” fiilinden sonra V-ing gelir. “Look up” sözlükten bakmak anlamındadır. Öğrenciler her bilinmeyen kelimeye hemen sözlükten bakmaktan kaçınmalıdır.
Doğru cümle:
Students should avoid looking up every unknown word immediately in a dictionary.
Cevap: C) so that
Öğretmenin kısa örnekler kullanmasının amacı öğrencilerin kuralı daha kolay anlamasıdır. Amaç bildiren yapı “so that”tir.
Doğru cümle:
The teacher used short examples so that the students could understand the rule more easily.
Cevap: B) from
“Result from” bir şeyden kaynaklanmak anlamına gelir. Çevre sorunları doğal kaynakların dikkatsiz kullanımından kaynaklanabilir.
Doğru cümle:
Many environmental problems result from careless use of natural resources.
Cevap: B) in
“Result in” bir şeye yol açmak anlamına gelir. Doğal kaynakların dikkatsiz kullanımı ciddi çevre sorunlarına yol açabilir.
Doğru cümle:
Careless use of natural resources can result in serious environmental problems.
Cevap: C) understanding
“Have difficulty doing something” yapısında V-ing kullanılır. Öğrenciler uzun cümlenin anlamını anlamakta zorlanmıştır.
Doğru cümle:
The students had difficulty understanding the meaning of the long sentence.
Cevap: C) will be announced
Rapor açıklayan değil, açıklanacak olan şeydir. Gelecek zaman passive yapı gerekir: “will be announced”.
Doğru cümle:
The report will be announced next week after the committee checks the final version.
Cevap: B) so
“Clear” sıfattır. Sonuç yapısı “so + adjective + that” şeklinde kurulur.
Doğru cümle:
The explanation was so clear that even weaker students understood the rule.
Cevap: C) such a
“Useful explanation” tekil sayılabilir isim grubudur. “Such a + adjective + noun + that” yapısı gerekir.
Doğru cümle:
It was such a useful explanation that the students wanted to hear it again.
Cevap: A) read
“Make someone do something” yapısında “to” kullanılmaz. Nesneden sonra fiilin yalın hâli gelir.
Doğru cümle:
The teacher made the students read the paragraph again before answering the questions.
Cevap: A) read
Type 1 condition yapısında if clause içinde Present Simple kullanılır. Gelecek anlam ana cümlede “will” ile verilir.
Doğru cümle:
If students read the instructions carefully, they will make fewer mistakes.
Cevap: D) would have made
“If the instructions had been clearer” Type 3 condition yapısıdır. Geçmişte yönergeler daha açık olsaydı daha az öğrenci hata yapardı anlamı vardır. Ana cümlede “would have V3” gerekir.
Doğru cümle:
If the instructions had been clearer, fewer students would have made mistakes.
Cevap: C) to reduce
“Aim to do something” bir şeyi amaçlamak anlamına gelir. Yeni politika trafik yoğunluğunu azaltmayı amaçlamaktadır.
Doğru cümle:
The new policy aims to reduce traffic congestion in large cities.
Cevap: C) on
“Focus on” bir konuya odaklanmak anlamına gelir.
Doğru cümle:
The passage focuses on the effects of technology on education.
Cevap: D) into
“Take something into account” dikkate almak anlamında kullanılan kalıp bir yapıdır.
Doğru cümle:
Students should take the whole sentence into account before choosing an answer.
Cevap: B) for
“Responsible for” bir şeyden sorumlu olmak anlamına gelir. “Making” V-ing olarak gelmiştir çünkü “for” edattır.
Doğru cümle:
The committee is responsible for making the final decision.
Cevap: C) Although
Hava soğuk olmasına rağmen kurtarma ekiplerinin aramaya devam ettiği anlatılır. Zıtlık için “although” kullanılır ve ardından tam cümle gelir.
Doğru cümle:
Although the weather was cold, the rescue teams continued searching for survivors.
Cevap: C) Despite
Boşluktan sonra isim grubu vardır: “the cold weather”. İsim grubu ile zıtlık bildirirken “despite” kullanılır.
Doğru cümle:
Despite the cold weather, the rescue teams continued searching for survivors.
Cevap: C) to access
“Enable someone to do something” yapısı kullanılır. Yeni yazılım kullanıcıların bilgiye daha hızlı erişmesini sağlar.
Doğru cümle:
The new software enables users to access information more quickly.
Cevap: B) prepared
Belgeler hazırlayan değil, hazırlanan şeylerdir. Passive anlam taşıyan reduced relative clause için V3 kullanılır.
Doğru cümle:
The documents prepared by the committee were sent to all members.
Cevap: A) Having
“Having completed the experiment” deney tamamlandıktan sonra anlamı verir. Önce gerçekleşmiş active eylem için “having V3” kullanılır.
Doğru cümle:
Having completed the experiment, the researchers wrote a detailed report.
Cevap: B) does
“Not only” cümlenin başına geldiğinde inversion yapılır. Özne “regular reading” tekildir ve cümle genel durum anlatır. Bu nedenle “does” kullanılır.
Doğru cümle:
Not only does regular reading improve vocabulary, but it also develops sentence awareness.
Cevap: A) did
“Only after” cümlenin başına geldiğinde ana cümlede inversion yapılır. Geçmiş zaman bağlamı olduğu için “did” kullanılır.
Doğru cümle:
Only after the teacher explained the rule did the students understand the structure.
Cevap: B) memorizing
“Rather than” burada paralel yapı ister. “Learn words in context” ve “memorizing them in isolation” karşılaştırılır. Bu cümlede “rather than”dan sonra V-ing kullanımı uygundur.
Doğru cümle:
Students should learn words in context rather than memorizing them in isolation.
Cevap: B) had been followed
Cümlede Type 3 condition vardır. Güvenlik kuralları takip edilen şeylerdir. Bu yüzden Past Perfect Passive kullanılır.
Doğru cümle:
The problem could have been avoided if the safety rules had been followed carefully.
Cevap: A) improve
Modal “may”den sonra fiilin yalın hâli gelir. “Improve” geliştirmek anlamında fiildir.
Doğru cümle:
The study suggests that regular sleep may improve students’ ability to concentrate.
FINAL REVISION TEST 2 – GENEL TARAMA DENEMESİ
1. DERS NOTU: FINAL REVISION TEST 2 NASIL ÇÖZÜLÜR?
Bu bölümde YDT’de sık karşılaşılan gramer ve kelime yapıları birlikte verilmiştir. Sorular yalnızca bir konuyu değil, birden fazla yapıyı aynı anda ölçer. Bu nedenle her soruda önce cümledeki ana anlam bulunmalı, sonra boşluğun görevi belirlenmelidir.
Özellikle şu noktalara dikkat edilmelidir:
Boşluk fiilse tense ve passive kontrol edilmelidir.
Boşluk bağlaçsa iki taraf arasındaki anlam ilişkisi bulunmalıdır.
Boşluk kelime sorusuysa collocation ve bağlam dikkate alınmalıdır.
Boşluk edat sorusuysa kalıp kullanım aranmalıdır.
Boşluk V-ing / to V1 sorusuysa önceki fiil, sıfat veya edat incelenmelidir.
Uzun cümlelerde gerçek özne bulunmalıdır.
Çeldiricilerde anlamı tersine çeviren yapılara dikkat edilmelidir.
Sınıf İçi Uygulama Soruları
Cevap: D) that
“Several factors” insan dışı çoğul bir isim grubudur. Bu ismi açıklayan relative clause gerekir. “That” burada “factors” kelimesine gönderme yapar.
Doğru cümle:
The article discusses several factors that influence students’ success in language learning.
Cevap: C) answering
“Before” edat/bağlaç olarak kullanıldığında ardından fiil gelirse V-ing alır. Öğrenciler soruları cevaplamadan önce paragrafı dikkatle okumalıdır.
Doğru cümle:
The students were asked to read the passage carefully before answering the questions.
Cevap: B) because
Yeni yöntemin yaygın kullanılmasının sebebi öğrencilerin kelimeyi bağlam içinde öğrenmesine yardım etmesidir. Sebep bildiren bağlaç because kullanılır.
Doğru cümle:
The new teaching method has been widely used because it helps students learn vocabulary in context.
Cevap: A) for
“Clear enough for someone to do something” yapısı kullanılır. Açıklama başlangıç seviyesindeki öğrencilerin anlayabileceği kadar açık değildir.
Doğru cümle:
The explanation was not clear enough for beginners to understand.
Cevap: B) indicate
“The results” çoğul öznedir. Akademik metinlerde “results indicate that...” yapısı sık kullanılır.
Doğru cümle:
The results indicate that students who read regularly perform better in reading comprehension tests.
Cevap: C) into
“Look into” incelemek / araştırmak anlamına gelir. Komite sınav performansındaki ani düşüşün nedenlerini inceleyecektir.
Doğru cümle:
The committee will look into the causes of the sudden decrease in exam performance.
Cevap: C) on
“Rely on” güvenmek / dayanmak anlamına gelen kalıp bir kullanımdır. Öğrenciler yalnızca ezbere güvenmemelidir.
Doğru cümle:
Students should not rely only on memorization when preparing for language exams.
Cevap: D) had not been collected
Veri toplayan değil, toplanan şeydir. Raporun gecikmesinden önce verinin zamanında toplanmamış olduğu anlatılır. Bu nedenle Past Perfect Passive gerekir.
Doğru cümle:
The report was delayed because the necessary data had not been collected on time.
Cevap: B) Although
Yeni politikanın bazı avantajları olmasına rağmen problemi tamamen çözemeyebileceği anlatılır. Zıtlık için although kullanılır.
Doğru cümle:
Although the new policy has some advantages, it may not solve the problem completely.
Cevap: C) to answer
“Too + adjective + to V1” yapısı kullanılır. Soru, bütün cümleyi okumadan cevaplanamayacak kadar karmaşıktır.
Doğru cümle:
The question was too complicated to answer without reading the whole sentence.
Cevap: A) from
“Work out the meaning from context” bağlamdan anlam çıkarmak anlamında kullanılan doğru kalıptır.
Doğru cümle:
Many students find it difficult to work out the meaning of unfamiliar words from context.
Cevap: C) to check
“Remind someone to do something” birine bir şeyi yapmasını hatırlatmak anlamına gelir.
Doğru cümle:
The teacher reminded the students to check their answers before submitting the paper.
Cevap: B) in
“An increase in the number of...” bir şeyin sayısında artış anlamına gelir.
Doğru cümle:
There has been a significant increase in the number of students attending online courses.
Cevap: A) out
“Carry out a study / research / investigation” yürütmek / gerçekleştirmek anlamındadır. Passive yapıda “was carried out” kullanılır.
Doğru cümle:
The study was carried out to investigate the relationship between sleep and memory.
Cevap: B) written
Kitap profesör tarafından yazılmıştır. Passive anlam taşıyan reduced relative clause için V3 gerekir.
Doğru cümle:
The book written by the professor is used in many university courses.
Cevap: D) would have made
“If the students had followed...” Type 3 condition yapısıdır. Geçmişte talimatları daha dikkatli takip etmiş olsalardı daha az hata yaparlardı anlamı vardır.
Doğru cümle:
If the students had followed the instructions more carefully, they would have made fewer mistakes.
Cevap: C) however
Öğretmen konuyu açıkça açıklamıştır; buna rağmen bazı öğrenciler hâlâ ek örneğe ihtiyaç duymuştur. Zıtlık için however kullanılır.
Doğru cümle:
The teacher explained the topic clearly; however, some students still needed extra examples.
Cevap: C) was
Gerçek özne “the number”dır. “Of mistakes” araya giren ifadedir. “The number” tekil olduğu için was reduced kullanılır.
Doğru cümle:
The number of mistakes in the students’ answers was reduced after the revision lesson.
Cevap: B) reading
“Be used to” alışık olmak anlamına gelir ve ardından isim veya V-ing alır. Öğrenciler uzun metin okumaya alışkınsa okuma sorularını daha iyi yönetir.
Doğru cümle:
Students who are used to reading long texts usually manage reading questions better.
Cevap: C) to monitor
“Allow someone to do something” yapısı kullanılır. Yeni sistem öğretmenlerin öğrenci gelişimini daha kolay takip etmesine olanak sağlar.
Doğru cümle:
The new system allows teachers to monitor students’ progress more easily.
Cevap: C) so that
Öğrencilere ek süre verilmesinin amacı son bölümü tamamlayabilmeleridir. Amaç bildiren yapı so thattir.
Doğru cümle:
The students were given extra time so that they could complete the final section.
Cevap: B) can they
“Only by” cümlenin başına geldiğinde inversion yapılır. Modal “can” özneden önce gelir.
Doğru cümle:
Only by reading the sentence carefully can students find the correct answer.
Cevap: B) evidence
“Lacks sufficient evidence” yeterli kanıttan yoksun olmak anlamındadır. Boşluk isim ister.
Doğru cümle:
The author’s argument is weak because it lacks sufficient evidence.
Cevap: A) to
“Approach to” bir şeye yaklaşım anlamına gelir. Bu nedenle “a new approach to teaching vocabulary” doğru kullanımdır.
Doğru cümle:
The school decided to adopt a new approach to teaching vocabulary.
Cevap: B) before
Öğrenciler cevabı seçmeden önce cevabın cümlenin anlamına uyup uymadığını kontrol etmelidir. Zaman sırası için before kullanılır.
Doğru cümle:
The students should check whether the answer fits the meaning of the sentence before choosing it.
Cevap: C) out
“Turn out to be” ortaya çıkmak / sonuçta ... olduğu anlaşılmak anlamına gelir.
Doğru cümle:
The problem turned out to be more serious than the researchers had expected.
Cevap: A) comprehensive
Boşluktan sonra “analysis” ismi vardır. Bu ismi niteleyecek sıfat gerekir. “Comprehensive analysis” kapsamlı analiz anlamındadır.
Doğru cümle:
The article provides comprehensive analysis of the causes of urbanization.
Cevap: C) translating
“Rather than”dan sonra karşılaştırılan yapı V-ing olabilir. Burada “understanding the text” ile “translating every word” paraleldir.
Doğru cümle:
Students should focus on understanding the text rather than translating every word into Turkish.
Cevap: C) have been reviewed
Başvurular incelenen şeylerdir. Nihai karar, tüm başvurular incelendikten sonra verilecektir. “Until” ile geleceğe gönderme yapan yan cümlede Present Perfect Passive kullanılabilir.
Doğru cümle:
The final decision will not be made until all applications have been reviewed.
Cevap: B) did
“Not only” cümlenin başına geldiğinde inversion yapılır. Cümlenin ikinci kısmında “increased” geçmiş zaman olduğundan “did” kullanılır.
Doğru cümle:
Not only did the activity improve vocabulary, but it also increased students’ motivation.
Henuz yorum yapilmamis. Ilk yorumu siz yapin!
Yorum yapmak icin giris yapin veya uye olun.