Block blast tarzı ydt'de en çok çıkan 1000 kelimeyi içeren oyun
Özcan Toköz
@ozcantokoz
Üye • 2026
2 gönderi / 30 gün 1 arkadaş Yeni
İngilizce öğretmeniyim.
YDT en çok çıkan 1000 kelimeyi içeren platform oyunu.
YDT en çok çıkan 1000 kelimeyi içeren hafıza eşleştirme oyunu
YDT'de en çok çıkan kelimeleri içeren bir oyun.
Bu ders, öğretimin nasıl düzenleneceği ile sınıfın nasıl yönetileceğini tek çatı altında birleştiren büyük tekrar dosyasıdır. Buradaki temel mantık şudur: Öğretim, yalnızca konu anlatmak değildir; sınıf yönetimi de yalnızca disiplin sağlamak değildir. İkisi birlikte…
Bu ders, Eğitim Bilimleri tekrar bloklarının ilk büyük toparlama dosyasıdır. Buradaki amaç Eğitimin Temelleri, Gelişim Psikolojisi ve Öğrenme Psikolojisi başlıklarını ayrı ayrı ezberlemek değil; bunların birbirini nasıl tamamladığını görebilmektir. Eğitim neden vardır, birey nasıl…
Bu dosya, mevzuat bloğunun büyük tekrar dersidir. Burada amaç Anayasa’yı, insan hakları yaklaşımını, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nu, 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu’nu ve 7528 sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu’nu ayrı ayrı ezberlemek…
Bu derste 7528 sayılı Öğretmenlik Mesleği Kanunu’nu sadece “uzman öğretmenlik” ve “başöğretmenlik” başlıklarından ibaret görmeyeceğiz. Bu kanun, öğretmenliğin niteliğini, mesleğe giriş yapısını, hazırlık eğitimini, sözleşmeli istihdamı, kadroya geçişi, yer değiştirmeyi, mesleki gelişimi, kariyer basamaklarını,…
Bu derste 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu’nu sadece bir sayı ve birkaç madde olarak değil, ilköğretimin zorunlu yapısını, kapsamını ve günlük işleyiş mantığını kuran temel metin olarak ele alacağız. Asıl amaç; ilköğretimin ne…
Bu derste 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nu madde madde ezberlenecek bir metin gibi değil, Türk eğitim sisteminin omurgasını kuran ana çerçeve olarak ele alacağız. Asıl amaç, kanunun neyi düzenlediğini, Türk millî eğitiminin genel…
Bu derste mevzuatın insan hakları tarafını kuracağız. Amaç, insan hakları hukukunu yalnızca birkaç uluslararası sözleşme adı olarak ezberlemek değil; eğitim hakkının neden temel bir insan hakkı olduğunu, çocuk haklarının eğitim alanına nasıl yön verdiğini,…
Bu derste mevzuat kısmının anayasal omurgasını kuracağız. Amaç, Anayasa’daki madde numaralarını kuru biçimde sıralamak değil; devletin temel nitelikleri, eşitlik ilkesi ve eğitim hakkı arasındaki bağı anlamaktır. Çünkü sınavda çoğu zaman tek bir cümle içinde…
Bu dosya Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli 1, 2 ve 3. derslerin büyük tekrar dersidir. Burada amaç başlıkları tek tek yeniden anlatmak değil; modelin temel felsefesini, bütüncül eğitim yaklaşımını, beceri örgüsünü, değerler–eğilimler–yetkinlik ilişkisini, öğrenme çıktıları,…
Bu derste Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin sınıf içinde gerçekten nasıl çalıştığını kuracağız. Önce öğrenme çıktısı kavramını netleştireceğiz; sonra bu çıktının ders yapısına nasıl dönüştüğünü, ölçme yaklaşımının neden sadece sonuç odaklı olmadığını ve öğretmenin uygulama…
Bu derste Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin omurgasını oluşturan dört kritik kavramı birlikte kuracağız: beceri örgüsü, değerler, eğilimler ve yetkinlik. Bu başlık çoğu öğrencide ilk anda birbirine karışır; çünkü hepsi öğrencinin gelişimiyle ilgilidir. Ama modelin…
Bu derste Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ni sadece birkaç slogan üzerinden değil, arkasındaki eğitim anlayışı üzerinden kuracağız. Çünkü bu konuda sınavın asıl istediği şey, modelin yalnızca yeni bir ders listesi ya da teknik bir müfredat…
Bu review dersinde Program Okuryazarlığı 1, 2 ve 3 başlıklarında kurduğumuz bütün yapıyı tek bir çatı altında topluyoruz. Buradaki amaç yeni kavram eklemek değil; amaç, programın temel öğelerini, bu öğeler arasındaki ilişkiyi, tutarlılık mantığını,…
Bu derste öğretim programını rafta duran resmî bir metin gibi değil, öğretmenin günlük işini yönlendiren canlı bir rehber gibi okuyacağız. Program okuryazarlığının üçüncü basamağında artık “amaç nedir, kazanım nedir, tutarlılık ne demektir?” sorularının ötesine…
Bu derste öğretim programına tek tek parçalar hâlinde değil, çalışan bir bütün olarak bakacağız. Amaç, kazanım, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve ölçme-değerlendirme öğeleri tek başına anlamlı değildir; asıl değerleri birbirleriyle kurdukları ilişkiden doğar. Program okuryazarlığında…
3. Sınıf için gramer yarışması.